专题2 现代文阅读Ⅱ——多文本勾连阅读

文学类文本阅读中选用“双文本阅读”,拓宽了选材范围,增加了考查的广度和深度,有利于全面考查学生的阅读能力,这成为将来高考的一个主要命题方向。聚焦易错集中突破突破一“文学类文本+文学评论”型“双文本阅读”顾名思义,由两个文本组成,其中一类是,文本一是散文或者小说,文本二是有关文学理论。两个文本之间有主宾之分,一般而言,文本一为主,文本二为宾。在阅读时,先主后宾,后又由宾返主,即先按顺序将两则文本阅读完,后通过文本二的“文学理论”再次指导其对文本一的理解。考题示例题型特点如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论,请结合文本,列出评论要点“文学理论”要考生自己理解,多角度展开分析文本一的“文学实践”聚焦易错集中突破【突破策略】一、题型知识聚焦易错集中突破二、应答知识——四步法第一步:审清题干,明确答题任务例:如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论,请评论观点评论对象文体结合文本,列出评论要点。写出分论点聚焦易错集中突破第二步:解读文本二,搭建评论支架即理清并概括文本二的主要评论观点。1.圈画关键词句,理清层次。2.用自己的语言概括每层的内容大意。3.总结文本二的观点。微信公众号:全元高考例文本二:评曰:这些小品文算不算小说?绝不是从外国介绍进来的essay,那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。//(这些小品文的文体不是散文,是小说。)这些小小说倒像是中国的老传统,聚焦易错集中突破《汉书艺文志》说小说家者流出于稗官,是“九流”之外的第十流,但仍旧是出于“王官”即中央政府部门,不过气派不大,所以比作小稗子。//(这些小小说像是中国传统小说,出于稗官,不入流,气派不大。)《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓,但其言行查考起来,还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”,那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法:“街谈巷语,道听途说。”//(以《世说新语》为例,这类小说的特点“传闻居多”“街谈巷语,道听途说”。)清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇,短篇的叫作笔记小说,把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去,不论所记是真是假。外国到了现代,小聚焦易错集中突破说的体裁也够包罗万象了。所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名,是真是假,也就无须考证了。//(小文收入小说集的另一个原因:文章短小,有点故事,包罗万象。)总结本文二的观点——“世说”的特点像传统小说,出于稗官,不入流,气派不大。“传闻居多”“街谈巷语,道听途说”。文章短小,有点故事,包罗万象。聚焦易错集中突破第三步:解读文本一,确定评论内容即分析文本一是怎样创新、怎样实践评论理论的。例文本一:国文教员【国文之称,始于“五四”时期,是中华民族的语言文学。】金克木我上小学时白话文刚代替文言文,国语教科书很浅,没有什么难懂的。(交代背景,“五四”时期,新旧交替。)五六年级的教师每星期另发油印的课文,实际上代替了教科书。他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自聚焦易错集中突破己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。(教法独特,以答疑解惑代替逐句讲解;为人师表,作者深得真传。)课文读完了,第二天就要背诵。一个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着,另一人从头再背。教科书可以不背,油印课文非背不可。文长,还没轮流完就下课了。文短,背得好,背完了,一堂课还有时间,他就发挥几句,或短或长,仿佛随意谈话。一听摇铃,不论讲完话没有,立即下课。【整体介绍国文教员的教书流程:自编油印教材,让学生大量背诵,师者或长或短地发挥。师者执教看似随意而为,实则匠心独运,其教法朴素,彰显智者风范,“做减法,少即是多”,此处“面”的全局广度为后文“点”的局部深度做铺垫。】聚焦易错集中突破他选的文章极其杂乱,古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好,是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文,选出来并能加上自己的见解讲课,不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短,又是白话,大家背完了还有点时间。老师就问:“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲’。为什么不叫‘孟子’?你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗?”那时孔孟是大圣大贤,是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点,轲字不避讳聚焦易错集中突破了,但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲,这第一句用一个“轲”字就是有意的,表示圣贤也是平常人,大家平等。这就引出了文中的议论。【有远见,编纂古今文白入油印教材,“杂乱”贬义褒用,肯定其涉猎范围广;有卓识,适度讲解,于精细之处见学问;剔除避讳,人人平等,彰显着时代主题。】还有一篇也是白话,是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长,背书时堂上有许多人站着。(要求严格,重视国文传统教法的背诵环节,此为语文学习行之有效的积累方法。)他们会高声唱古书,不会背长篇白话。好在选的聚焦易错集中突破还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。(文学的领路人,文化与美学素养处处可见,其文学造诣、美学修养非同一般。)课文背完了,老师说了一句:“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完,铃声响了,他立即宣布下课。【古为今用,龚自珍托“病梅”议政,针砭时弊,形象地抨击清王朝摧残人才的种种罪行,表达追求个性解放的强烈愿望;留白式教学,国文教员托“病梅”言志,希望学生“不要做病梅”,而要冲破思想藩篱,做追求个性解放的热血青年,做弘扬爱国、进步、民主、科学精神的新青年。】他也教诗词。教了一首七言古体诗,很长,题为《看山读画楼坐雨得聚焦易错集中突破诗》,写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字,我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词,他选了两首李后主的,两首苏东坡的。背完了,他又提出问题,说,“罗衾不耐五更寒”,“高处不胜寒”,两个“寒”有什么不同?一个怨被薄,是皇帝。一个说太高,是做官的。为什么一样寒冷有两种说法?他还没发挥完,下课了。【知识渊博,选材典型,对名家名作阐发精妙绝伦的认识与见解;设置悬念,激发兴趣,引领学生自发自觉增知识、长见闻。】微信公众号:全元高考有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长,教得也较久,还有许多人背不出,站着。老师说,重念重背。第二天背完有时间了,他又高谈阔聚焦易错集中突破论了。他说,起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多,所以项羽请他吃饭,他不能不去。不能多带人,只带一文一武:张良、樊哙,这就够了。司马迁讲完这段历史,最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思?有人回答是“立刻”。又问:为什么着重“立刻”?自己回答:因为这是和项羽通消息的内奸,非除不可,还要杀得快。项伯对刘邦通消息,又在席上保护刘邦,也是内奸,为什么项羽不杀他?反而把自己人曹无伤告诉刘邦,难道想不到刘邦会杀他?从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人,所以兵少而成功。项羽是糊涂虫,没主意,办事犹犹疑疑,所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都聚焦易错集中突破赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史,先讲什么,后讲什么,字字句句都再三斟酌选用,所以是头一位大文人,大手笔。看书作文,必须这样用心思。不背不行,光背也不行。【讲解有趣,深度剖析,以《鸿门宴》用一“立”字为窗,结合历史故事架构,对比人物做法,辩证分析,进而打开人物的世界;见解独到,教学有深度,指点学生既要背诵,又要看书作文,且必须字斟句酌,着实令人钦佩。】这位教师引我进了文字,而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他?自己也不知道。聚焦易错集中突破【育人有方,国文教员采用趣味式教学法,逐一解决思维疑惑处、语言疑虑处、章法疑难处;用事抒情,对师者的感谢、感激、感恩之情委婉道出,升华主题;自问自答,又似无答,发人深省。】分析文本一是怎样创新、怎样实践评论理论的。1.国文教员自选教材,要求背诵名篇。2.国文教员自选教材。3.背完蔡元培的《洪水与猛兽》时的讲解。4.背完《病梅馆记》时的点拨。微信公众号:全元高考聚焦易错集中突破5.教《看山读画楼坐雨得诗》后的提问。6.背完《鸿门宴》后的高谈阔论。7.对国文教员的评价。整合评论要点:(示例一)针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。针对国文教员的授课风格即精当的讲解进行评论。对国文教员要求学生大量背诵名篇进行评论。(示例二)记录人物言行,品评人物风格,具有“世说”类小说的特点。以新的方式反映新的时代内容。体现了学者金克木独特的小说观念。阅读下面的文字,完成1~4题。文本一:猪嗷嗷叫(节选)李司平(被丈夫李发顺殴打后,玉旺离家出走。)玉旺走丢的第十天。玉旺走丢后的搜寻工作在搜寻十二天无果后宣告结束,玉旺成为失踪人口。李发康是躺在病床上被当作问题干部处理的:扶贫母猪丢了,是工作的错误;处理基层问题的时候用不当的手段造成严重的后果,聚焦易错集中突破这是严重的工作错误。数错加在一起,他成为特别严重的、可以作为其他干部引以为戒的反面典型。革去公职——当李发康听到县上给自己的处理意见的时候,李发康瞬间释然:“唉!”长舒一口气:“就这样吧!”期间,发顺率领的老岩和二黑三人无赖队伍从乡上到县上再到市上,闹遍了所有他们认为可以管到这件事情的部门。以至于从乡上到县上再到市上的各个部门都一致认为——此人,无赖。避之不及。微信公众号:全元高考卸去公职之后的李发康倍感轻松,他要离开这个地方。插手别人的家事从而导致别人媳妇跑丢,他已背负着千夫所指的罪名,解释不清,不可说服。当李发康身无一物坐上离开的客车的时候,那个消失数月音讯全无的玉旺从聚焦易错集中突破山里回来了。嗯,没说错!那个跑进山林里失踪数月的玉旺,那个千余人搜寻而不见的玉旺回来了。一同和玉旺回来的还有那头所谓的建档立卡母猪种以及母猪身后跟着的一群小猪崽。母猪嗷嗷嗷,小猪呀呀呀,被玉旺赶着穿村而过。这一天,村里的人打开大门,玉旺和猪回来,像战士凯旋。“玉旺不是死在山上了吗?怎么回来了?”“怎么还赶着猪回来了?还有一群小猪崽子。”“那群小猪崽是小野猪呢!”“不是,玉旺不是死了吗?怎么又回来了?”问题又回到原点。玉旺和猪继续在村中穿行,一路走,背后跟着的人越来越多,都想看一看聚焦易错集中突破这个失踪在林中数月的女人。玉旺赶着猪回到家中的时候,发顺刚打包好行李,他准备到省里去上访。大门开,见玉旺进门,发顺一愣,接着一惊:“啊!你不是死了吗?”赶进院子里的猪嗷嗷叫,见玉旺不回话,发顺大声吼道:“你不是死了吗?怎么回来了,没死成?”玉旺的嘴嘟囔了几下,发声:“李……李发康……在哪?”见玉旺回来的第一句话就是问李发康,发顺愤愤:“李发康都差点把你害死了,你还跟我提他?”发顺又挥手,欲打玉旺。不过这次发顺失算了。“啪!”玉旺响亮的一耳光抽在发顺脸上。挨了一巴掌的发顺发着懵,捂着脸向后退却:“这疯婆娘,真的疯了!”天旋地转,天旋地转,这里的天旋地转指的是发顺在捂着脸的瞬间看到门外嬉笑的人群。聚焦易错集中突破这当然很让人没面,发顺在此时酸软,瘫在地上。世界仿佛倒置,然后变了个色。“李……发康……”从山中归来的玉旺变得强硬,但是依旧痴傻。不过人们改变了说法,玉旺这是淳朴的无害。玉旺吆喝着从山中带回来的猪群,沿着山路走,最终被林海淹没。列车向东走,驶出南高原,革去职务的李发康在车上。换个环境也许是种逃离,而逃离偶尔是逃命。列车向东走,李发康的电话响,接通,乡长兰正义的声音:“发康啊!误会啊!误会,发顺家媳妇回来了,建档立卡猪也回来了!”李发康并不惊讶:“回来就好,回来就好!”兰正义:“我们乡里和县上已经更正了对你的处理,你可以回来了!”聚焦易错集中突破“……”电话那头李发康不作声。兰正义接着说:“发顺媳妇回来,带回来建档立卡猪,还领回来一窝嗷嗷叫的野猪杂交崽子。乡上准备在村里建立一个野猪杂交的示范基地。”“……”李发康还是不作声。兰正义接着说:“回来吧!村里的工作需要你!”“嘟……嘟……嘟……”电话忙音,李发康挂断电话,列车驶出高原。“唉,累了!结束了!”李发康自言自语,倚着车窗,睡去。现在,我经常在电话里喊李发康:“嘿,倒霉蛋!”他回:“滚!说人话!”聚焦易错集中突破我:“爸!”他现在在沿海的某个城市的建筑工地,有时候扎钢筋,多数时候扛水泥,累得嗷嗷叫。微信公众号:全元高考我:“爸,村里的野猪养殖场弄起来了!村里的人都顺利脱贫了。”我爸李发康:“那就好,现在国家政策那么好,好好过日子比什么都强!”我接着:“玉旺养殖场的每一头猪,都是我爸!”玉旺管养殖场的每一头猪,都叫作李发康。(本文获得《人民文学》第九届全国高校征文一等奖,第十届《小说选刊》年度大奖新人奖)聚焦易错集中突破文本二:中国当代作家王蒙先生看完《猪嗷嗷叫》后,于2019年4月29日清晨给《小说选刊》主编徐坤发来微信。微信内容如下:“徐坤文友安好,如你们所说‘嗷嗷叫’是奇文,李司平是怪杰也。告诉我们,脱贫不但是民生工程,更是人心人性文化大举动,牵扯到移风易俗,农村建设,工作作风,乡村党建。开始看起来心怦怦然,无赖无奈,难救难帮,洋相比待宰的猪还令人哭笑不得。天啊。猪至少不会诬赖他人。结尾处的华丽转身,令我雀跃欢呼,一下子,唐代传奇,聊斋志异,欧亨利,浪漫游仙,拉美魔幻,道法自然,中外荤素全席都上来了。尤其是神秘的女主人公玉旺,一个嘴巴扇得万民欢呼,一群猪都名叫李发康,并且出来个‘我’,管发康叫爸。我都想找个主儿哭爹了……祝贺你才主选刊之政,便如此精彩,天助徐坤!俺们都嗷嗷叫咧!”聚焦易错集中突破1.下列对这篇小说相关内容的理解,不正确的一项是()A.对发康从定性为“问题干部”到更正处理并希望他回归,体现了农村基层工作的复杂性。B.小说反映了农村的一些落后现象,如发顺三人无赖队伍无理取闹,淳朴的玉旺被家暴。C.得知自己被革去公职,李发康表现出释然和轻松,这说明他早有辞职离开此地的打算。D.失踪数月的玉旺回来后,丈夫从惊讶到责骂甚至挥手要打,体现了对玉旺的漠不关心。C聚焦易错集中突破[解析]C项,“早有辞职离开此地的打算”错误,这一点在原文看不出,文中只是说“他要离开这个地方。插手别人的家事从而导致别人媳妇跑丢,他已背负着千夫所指的罪名,解释不清,不可说服”,看不出他早有辞职离开的想法。聚焦易错集中突破2.下列对这篇小说艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是()A.小说语言富有特色:短句活泼灵动,特色词语“建档立卡”“扶贫母猪”等虽陌生却不妨碍阅读。B.小说以贫困山村脱贫致富为背景,以玉旺的行踪为线索贯穿全文,线索清晰,情节曲折,构思精巧。C.小说描写发康时,既有语言、动作等正面描写,又有借他人之口的侧面描写,正侧结合塑造人物形象。D.小说综合采用第三人称全知视角和第一人称有限视角,既有利于故事的客观完整,又拉近了与读者的距离。B聚焦易错集中突破[解析]B项,“以玉旺的行踪为线索贯穿全文”错误,玉旺的行踪不是贯穿全文的线索,这篇文章的主人公是扶贫干部李发康,要反映的也是扶贫问题,所以这篇小说是围绕李发康被革职到更正处理并希望他回归以及最后在工地干活这一经历行文构思,展现扶贫脱贫工作的艰辛。微信公众号:全元高考聚焦易错集中突破3.两则文本多次提到“嗷嗷叫”,请概括“嗷嗷叫”的丰富意蕴。[答案]“嗷嗷叫”是玉旺带回的扶贫母猪及小猪的叫声,代表了农村的生机与希望;“嗷嗷叫”是李发康扛水泥的叫声,是其工作艰辛劳累的体现,也是性格坦然豁达的写照;“嗷嗷叫”是读者阅读后的反应,幽默地体现了读者对精彩小说的兴奋、欣赏与赞扬。[解析]首先找到文中提到“嗷嗷叫”的句子,然后根据语境分析“嗷嗷叫”的意蕴。第一处,“一同和玉旺回来的还有那头所谓的建档立卡母猪种以及母猪身后跟着的一群小猪崽。母猪嗷嗷嗷,小猪呀呀呀,被玉旺赶着穿村而过”“赶进院子里的猪嗷嗷叫”,这里的“嗷嗷叫”是玉旺带回的扶贫母猪聚焦易错集中突破和小猪发出的声音,结合后文野猪养殖场可知,这叫声代表农村的生机和希望。第二处,“他现在在沿海的某个城市的建筑工地,有时候扎钢筋,多数时候扛水泥,累得嗷嗷叫”,这里的“嗷嗷叫”是扶贫干部李发康扛水泥时候发出的声音,结合“累得”可知,这叫声是李发康艰辛劳累的表现,同时也可以看出他性格的坦然和豁达。第三处,“祝贺你才主选刊之政,便如此精彩,天助徐坤!俺们都嗷嗷叫咧”,这里的“俺们”指读者,“嗷嗷叫”是读者阅读这篇文章后的反应,是对这篇文章的肯定。聚焦易错集中突破4.如何理解文本二所评价的“‘嗷嗷叫’是奇文”?请结合文本分析。[答案]主旨(思想内容)丰富厚重:既写出农村的脱贫致富,落后社会风气的扭转,又表现出脱贫工作的艰辛,扶贫干部的委屈。结尾巧妙:野猪基地已建立,村民已脱贫,人们感念扶贫干部,可是扶贫干部却在外干劳力活,结尾耐人寻味。人物刻画简练传神:面对丈夫,玉旺一个巴掌的动作描写表现其成长;把每头猪都叫“李发康”,细节表现玉旺的感恩。(或者:塑造的人物不落俗套,玉旺从被动挨打的懦弱到变得强硬,写出了农村女性的成长。)[解析]“嗷嗷叫”是奇文,自然要找到其“奇”的表现,一般从主旨、情节、人物等方面分析。从主旨来看,这篇小说以李发康扶贫为中心组织材料,最终聚焦易错集中突破建成野猪养殖场反映农村的脱贫致富;扶贫过程中人物的无赖、村人的思想反映出农村落后的风气,而最后这一风气得到扭转;从李发康扶贫过程中发生的一系列事情以及他被革职可以看出扶贫工作的艰辛;扶贫脱贫成功,而扶贫的干部却在工地干活,展现出扶贫干部的委屈。从情节来看,这篇小说的结尾出人意料,野猪养殖场建成,扶贫成功,而扶贫的功臣却在工地从事艰辛的体力活,这一结尾可以说是出人意料却又发人深思。从人物形象的塑造来看,文中塑造了众多的人物形象,尤其是玉旺这一形象更为突出,她找猪归来发生了很大的变化,对此作者没有赘述,仅仅以给丈夫的一巴掌就展现了其变化成长;玉旺感激李发康,她感激的方式很特别,就是把养的每头猪都叫李发康,展现她对李发康的感恩。聚焦易错集中突破聚焦易错集中突破突破二“文学类文本+文学类文本”型在2022年高考中,全国甲卷文学类文本阅读选用小说《支队政委(节选)》和纪实文学《长征:前所未闻的故事(节选)》两个文学类文本,从第9题“这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析”题目中可知,该题考查的是对两种不同文体文本的特征的比较。对于两个文学类文本的阅读,本专题将从多个角度进行拓展分析。微信公众号:全元高考考题示例文本关联角度1.甲文《锦书谁寄来》是散文集《与父亲书》的序言;该书作者打算补充乙文作为后记,要在“为父亲而写作”“家书寄远人”中选择其一作为后记的标题。假如你是这本书的编辑,会推荐他选用哪个?请说明理由内容和艺术手法2.有评论者认为,在作者刘亮程的笔下,黄沙梁“不再是单纯的故乡,而是灵魂憩息的地方”。请根据两个文本内容,探究评论者这样论断的理由主题内容聚焦易错集中突破【突破策略】一、题型知识（续表）根据以上题目可知,双本文阅读在主观题设问时,往往会基于文本特点进行两个文本的关联,关联角度可以是综合型,没有明确关联角度,也可以是单一型,如指明从手法、形象等角度分析。考题示例文本关联角度3.文本二中,作者说“我敬仰一个群体”,并“向一个群体行注目礼”,谈谈文本一是如何“向一个群体行注目礼”的艺术手法4.为什么说老孛爷和老奶奶如果缺少了对方,谁也无法单独成为完整的艺术形象?请结合材料一和材料二谈谈你的理解形象作用聚焦易错集中突破聚焦易错集中突破二、应答知识——两步法[2022全国甲卷]阅读下面的文字,完成题目。微信文本一:支队政委(节选)王愿坚我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变得跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手正在他手里攥着呢。见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?”聚焦易错集中突破“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石头刻出来的。“我让你干什么你干什么?”“一定!”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?”“不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮贼亮的,聚焦易错集中突破东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”“真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背,厉声说:“把我绑起来!”“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想。本想不干,无奈已经有言在先了。我一面绑,一面问:“这是干啥?你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑住!”我们也照办了。聚焦易错集中突破看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!”直到这时,我才明白他的意思。我叫过小林,轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发得过了火的开花馒头,又红又肿。没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……“快,快下手哇!”他在催我。“我,我干不来!”我痛苦地说。“你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是?俗话说‘疮口出了脓,比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干点工作。”对我说完软的,又聚焦易错集中突破对小林来硬的:“林大富同志,‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!”我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样?”“没关系,你,你别管我!”我继续用力挤着伤口,这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?”微信公众号:全元高考“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。聚焦易错集中突破“再追上来怎么办呢?”我又问。“嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。“要是真来了,咱就再干他一下,好不好?”“嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!”蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然聚焦易错集中突破后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼,像睡着了似的。我捋把野草擦着手,坐到他的身边。小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一把潮湿的泥土。太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上,他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老黄,痛——啊!”汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的东西滚下来,流到了嘴角上。(有删改)聚焦易错集中突破文本二:长征:前所未闻的故事(节选)[美]哈里森索尔兹伯里陈毅的伤口始终愈合不了,到了1935年6月,他已不能行走。游击队缺医少药,只有四种成药:八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上,再换上新纱布。不久,伤口情况有所好转。夏天,陈毅还能一瘸一拐地走路,可是到了9月,伤口变得疼痛难忍,腿也肿了起来。为了去南雄开会,他不得不拄着拐棍,脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫聚焦易错集中突破员看到陈毅痛得脸色发白,急忙停下手来。陈毅命令他继续挤,警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖,“好吧,”他说,“用绳子把我捆起来,这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤,直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后,用盐水冲洗了伤口,用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖,但不久就恢复了自制力,笑着说:“这回它不会再反攻了。”的确如此,伤口彻底愈合了,再也没有发作。[注]见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。材料来自1984年3月23日对胡华的采访。微信：Neko-2324分享更多精品课件(过家鼎等译,有删改)聚焦易错集中突破这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。第一步:审清题干,找准两个文本的关联点。这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。文本的关联点分析如下。两个文本都写了什么内容?内容都是抗日战争时期战斗生活艰辛,革命战士果敢坚毅,拥有坚定的革命信仰两个文本各是什么文体?文本一是小说,文本二是纪实文学两个文本的艺术表现有什么差异?可选择文体、表达方式、语言等方面逐一进行对比角度差异文体特征文本一是小说,在现实的基础上有艺术虚构的成分;文本二是纪实作品,更多的是在史料、采访调查基础上的真实记录表达方式文本一是小说,在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式,如为了让“我”和林大富把他绑起来,他说“老黄,我求你个事成不成?”“我让你干什么你干什么?”“不,有任务!”,这些是语言描写;如“老胡说着抓起一个挎包”,这是动作描写。同时文中借助场景描写进行烘托,借助“我”和“林大富”进行衬托,作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象。文本二是纪实文学,以朴实的叙述为主,记录真实的革命经历聚焦易错集中突破第二步:根据关联点,分析对象差异。（续表）整合答案:文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录等为基础,记录了陈毅的真实经历。文本一以描写为主,语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。角度差异语言文本一,多用描写,语言生动形象;本文二,语言简明朴实聚焦易错集中突破阅读下面的文字,完成1~4题。文本一:揭锅高军“你说说,不就是用你家一点锅底灰嘛,怎么就不行呢?”小伙子急得脑门子都冒汗了,可还是耐着性子问。老乡沉默着不接话茬,就是不同意揭下锅来刮取锅底灰。由于当地很难找到石灰,宣传队只好到处寻找老百姓家锅底的黑灰。然聚焦易错集中突破聚焦易错集中突破微信，享精品教学课件后用水和成浓浓的黑水,以此刷成黑色标语,可用白石灰水为黑字镶白边,也可用锅底灰水为白字镶上黑边,既能多刷些标语,还美观醒目。刚到沂蒙山区,抗大一分校宣传队队员打算沿用在晋东南创造的这一经验做宣传。又走了几家后,小伙子再也忍不住了,发泄道:“这里的群众太落后了!”看见李培南政委,小伙子气嘟嘟地把情况说了一遍。李培南呵呵一笑,说道:“看来脾气还蛮大,正因为还有部分落后群众,所以需要我们做细致的工作嘛。”他说:“走吧,咱们去看看怎么回事儿。”他们到了一户人家,小伙子刚想喊话,李培南摆摆手制止了他。李培南敲门后,主人热情地搬来小板凳让他们坐。但李培南早坐在门口的石头上,说:聚焦易错集中突破“咱们就在这里拉拉呱儿吧。”主人顺势也坐在窄窄的门槛儿上。话越说越近乎,老乡甚至问到了他的年龄等。李培南告诉老乡,自己虚岁三十六,江苏邳县人,参加革命十四年了。老乡说:“你们撇家舍业的,图什么?”“图的就是让老百姓都过上好日子。”李培南感慨地说,“大家生活都还这么苦,所以我们共产党人还要继续奋斗。老乡啊,我想问一下,是不是家里的锅底灰平常不能动啊?”老乡沉吟了一会儿,慢慢开口道:“也不是不能动。时间长了,就得揭下锅来把黑灰刮掉,要不然,锅热得就慢了。刮下来还可以卖中药铺呢。”李培南继续虚心请教着:“要是别人来给揭锅,是不是有什么说法啊?”聚焦易错集中突破“那当然了!”老乡的话接得很快,“锅要是被揭了,说明这家要么是犯事儿被抄家,要么就是人口断绝了。再说,揭下锅来重新安上,锅和灶台之间那条缝儿里会冒出烟火来,重新弄好很麻烦。”听到这里,小伙子忍不住张嘴倒吸了一口气。李培南叹口气,说:“咱们共产党、八路军进行宣传,刷标语口号需要这锅底灰,那该怎么办呢?”老乡沉默了一会儿,慢慢开口说道:“那就用呗,先从俺家开始刮,其他家要是说明白了,也没问题。”随即,老乡站起身来,说:“我这就去锅屋里给你们刮去。”聚焦易错集中突破他们跟着老乡向灶屋走去,只见锅和泥灶台连得很密实,老乡捏着高出一圈的锅沿使劲往上端着,李培南赶紧上前帮忙向上端,费了一些力气才将锅揭了下来,然后小心地翻扣在平整的地方,一起用力刮起锅底灰来。刮完黑灰,在别人还没反应过来的时候,李培南已经快速端起锅往灶台上送去。他小心地把锅安上,指着接缝处说:“就是这里会露出烟火来,咱们赶紧和点泥把这一圈缝儿涂好吧。”老乡赶紧推着他们,说道:“你们快去忙大事儿吧,我自己糊一下就行了。”“那可不行!”这时候,小伙子已经拿起一个筐头出去找土了,李培南拿着铁锹去找麦糠,先把土过一遍筛子,拌上麦糠成泥后,李培南最先用手抓起聚焦易错集中突破一坨泥来,走到锅灶前围着锅沿下边用心地抿着,其他人在一边帮忙,一会儿工夫,就给锅围上了一道湿湿的花边。李培南还顺手将锅台上其他破损处也用泥抹好了。离开前,李培南又仔细地嘱咐着:“你常看一下,如果新糊上的泥出了裂纹儿,抓紧补几次,别让烟呛着啊。”许多天后,李培南又看见了小伙子,笑着问他:“现在去刮锅底灰,好办了吗?”小伙子先是打个敬礼,然后笑着回答道:“好办了,太好办了。群众一点也不落后呢!”聚焦易错集中突破李培南听了,拍拍小伙子的肩膀,笑了起来。(节选自《天池小小说》,2021年第11期)文本二:焊接高军“小鬼,你这是生的什么气啊?”树荫下,我正气鼓鼓地对着摆梭毫无办法,头顶上方突然传来一声问话,既有外地口音,又掺杂着沂蒙山当地的方言。有这种口音的人一般都是经历过长征的红军干部,级别肯定不低。我激聚焦易错集中突破灵一下,快速站起来举手敬礼:“首长好。”他翻身下马,还一个礼,问道:“有什么不顺心的事儿?”日寇“扫荡”越来越频繁,为打破敌人的封锁,解决部队的穿衣问题,军区成立了被服厂。可是,敌人随时会扑过来,我们有时要背起机架和机头转移。有时要急火火地把拆开的机器零件埋入沙土中,就地坚壁。可这样机器容易损坏。突破封锁到外地购买零部件又远水不解近渴,于是大家集思广益,做出多项改进,使机器能凑合着使用。但摆梭是个娇贵的物件,它在梭床里不断摆动,很容易损毁。一旦磨损厉害,就会摇头摆尾不走正道,发出难听的声音,接着就会跳针、断线、断针头。聚焦易错集中突破修复摆梭成了一个大难题。我正琢磨着,结果遇上首长了,还是他先打的招呼,这样可是不礼貌了。“我瞅瞅。”听我说完情况,首长从我手中把摆梭拿过去仔细观察。一会儿,他皱着眉头说;“这是精密零部件,确实难度大了,你是怎么想的呢?”“这不是磨掉了一块儿吗?如果能垫上一小块钢片就行了,可是怎么也垫不住。如果能垫上,那些废旧的摆梭就都能重新利用,该多好啊!”“对头,有道理,咱们再想想办法。”首长又皱着眉头思考起来,过了一大会儿,猛一拍手说:“焊接,把钢片焊接在上面,就解决问题了嘛。”聚焦易错集中突破真是站着说话不腰疼!我心里有些不服气,没好气地说道:“我们试过,钢片硬度大,弹性也大,焊上这头儿,那头儿还翘着,费尽九牛二虎之力焊起来,不是在锉平磨光的时候裂开,就是在淬火时又分了家,到现在还没解决。”他点点头,说:“就是一个精密程度够不够的问题。走,咱们试试去。”来到车间,首长亲手操作起来,拽着风箱把手儿使劲拉动,炉中火焰逐渐大起来,他把摆梭放在火中烧着,差不多的时候,快速将钢片放在火里,他瞪着眼睛观察着,火候一到马上夹出来,快速将已烧得眼看就要化开的钢片粘贴在已变得红彤彤的摆梭上,用细铁棍儿使劲按压钢片,让它们严丝合缝地粘贴在一起,趁热快速打磨,然后用铁钳夹着摆梭开始精心淬火。把摆梭从水中夹出来的时候,我看见那个钢片已经焊接上去,比我们焊得光滑多了。首长的手法聚焦易错集中突破太熟练了,我不知不觉间张大了嘴巴。我疑惑地问:“首长,您怎么这么熟练啊,可给我们解决大问题了,您这是从哪里学来的啊?”首长一边用我递的毛巾擦着脸,一边回答:“我在苏联学习的时候就对机械工艺很感兴趣,学习过一些焊接技术。不过,可不是咱们这个样子。”说着,哈哈大笑起来:“咱们这是土法上马,也可以叫中外结合。”我拿着维修后的摆梭在缝纫机上试验起来,缝纫机发出和谐的唰唰声。十几年后,我在报纸上再次看到了首长。那是首长率领一个代表团出国访问的照片。多年过去了,我的眼前时常会浮现出首长那焊接摆梭的身影来……(节选自《天池小小说》,2021年第11期)聚焦易错集中突破1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说欲扬先抑,开头说老乡坚决不同意揭锅取锅底灰,在和李培南政委沟通交流后,即使心有顾虑,也主动刮锅底灰。B.老乡对不同意揭锅的原因的解释,既照应了前面宣传队工作的不顺,又自然引出了后面李培南糊灶台的行动。C.小说运用语言、动作、神态、心理等描写手法,刻画了李培南政委善做群众工作、关心百姓疾苦的革命家形象。D.小说使用“拉拉呱儿”“锅屋”等口语化、地域特征鲜明的词语,既接地气,又给人以亲切真实感。C聚焦易错集中突破[解析]C项,“小说运用语言、动作、神态、心理等描写手法”错误。“李培南继续虚心请教着:‘要是别人来给揭锅,是不是有什么说法啊?’”等运用的是语言描写,“李培南拿着铁锹去找麦糠,先把土过一遍筛子,拌上麦糠成泥后,李培南最先用手抓起一坨泥来,走到锅灶前围着锅沿下边用心地抿着,其他人在一边帮忙,一会儿工夫,就给锅围上了一道湿湿的花边”等是动作描写,“李培南呵呵一笑”是神态描写,小说没有使用心理描写刻画李培南政委的形象。聚焦易错集中突破2.下列对文本二相关内容的理解和分析,不正确的一项是()A.“我”因无法修复摆梭,正在树荫下生着闷气,因此对首长的到来视而不见,没有主动打招呼。B.摆梭本身娇贵易损,又因为我们受日寇频繁侵扰,需要将它多次转移、掩埋,最终造成摆梭磨损掉块。C.其实“我”有解决缝纫机摆梭问题的方法,但限于当时的艰苦条件和工艺,无法顺利完成。D.小说用“拽”“瞪”“按压”等动词,把首长亲自焊接摆梭的细节刻画得真实具体,画面感极强。A聚焦易错集中突破[解析]A项,“因此对首长的到来视而不见,没有主动打招呼”错误,“我”在树荫下仔细研究摆梭,并没有注意到首长的到来,也没有因为生闷气而不向首长主动打招呼。聚焦易错集中突破3.文本二中,“我”起到了什么作用?请结合文本简要分析。[答案]“我”是文章的线索人物,全文围绕“我”修理摆梭的故事展开。“我”与首长的对话推动了情节的发展,使情节结构更为紧凑。“我”的形象衬托了首长的形象,使首长的形象更加丰富饱满。小说通过对“我”的动作、语言、心理的描写,有力地衬托了首长平易近人、能力强、细心等形象特征。聚焦易错集中突破[解析]全文围绕“我”展开情节,“我”因为不会修理摆梭发愁、“我”陈述摆梭修理的难处、“我”见证首长焊接摆梭等情节都以“我”为线索组织故事情节。首长的细心询问“小鬼,你这是生的什么气啊?”引出“我”正在发愁修摆梭的事,有了“我”的陈述困难,首长决定亲自焊接解决问题,因此,“我”与首长的对话推动了情节的发展,使情节结构更为紧凑。原文“但摆梭是个娇贵的物件,它在梭床里不断摆动,很容易损毁……我正琢磨着,结果遇上首长了,还是他先打的招呼,这样可是不礼貌了”是对“我”的心理描写,而对于“我”的不礼貌首长并没有在意,还是耐心地帮“我”解决问题,聚焦易错集中突破以“我”衬托了首长的平易近人;“真是站着说话不腰疼!我心里有些不服气”等对“我”的心理描写,和“首长的手法太熟练了,我不知不觉间张大了嘴巴”等对“我”的动作描写,写我们费了九牛二虎的力气都没解决的问题,首长却帮我们解决了,焊好了摆梭,以此衬托首长的能力强;由“我激灵一下,快速站起来举手敬礼:‘首长好。’他翻身下马,还一个礼,问道:‘有什么不顺心的事儿?’”可见,首长对“我”的异常的动作和语言十分留心,以“我”衬托了首长的细心。聚焦易错集中突破4.文本一中的李培南和文本二中的首长在形象上有哪些共同之处?请结合文本加以分析。[答案]官兵平等,对下属不摆架子。李培南和首长都会倾听下属在工作上遇到的难题,并帮助他们解决。面对困难不推诿。李培南亲自与群众沟通解决取锅底灰的困难,首长亲自焊接摆梭。深入基层,多想办法,用具体行动解决问题。李培南先和老乡拉呱,又和泥补老乡的锅台,解决问题。首长先考虑在摆梭上垫钢片,又亲自焊接解决摆梭破损问题。聚焦易错集中突破[解析]根据文本一中“看见李培南政委……他说:‘走吧,咱们去看看怎么回事儿。’”和文本二中“他点点头,说:‘就是一个精密程度够不够的问题。走,咱们试试去。’”可见,两位首长都会倾听下属在工作上遇到的难题,并帮助他们解决,对下属不摆架子。根据文本一“李培南呵呵一笑,说道:‘看来脾气还蛮大,正因为还有部分落后群众,所以需要我们做细致的工作嘛。’他说:‘走吧,咱们去看看怎么回事儿。’”可知,李培南亲自帮助小伙子与群众沟通解决取锅底灰的困难;根据文本二“他点点头,说:‘就是一个精密程度够不够的问题。走,咱们试试去。’”“……让它们严丝合缝地粘贴在一起……比我们焊得光滑多了”可见,首长亲自焊接摆梭,为大家解决大问题。聚焦易错集中突破两位首长并没有对小兵进行责怪,他们面对困难都没有推诿。根据文本一“李培南感慨地说,‘大家生活都还这么苦,所以我们共产党人还要继续奋斗。老乡啊,我想问一下,是不是家里的锅底灰平常不能动啊?’”,可见李培南耐心地和群众拉呱了解真实情况,后来又和泥补老乡的锅台,解决老乡的后顾之忧;根据文本二“‘对头,有道理,咱们再想想办法。’……比我们焊得光滑多了”可见,首长先考虑在摆梭上垫钢片,又亲自焊接解决摆梭破损问题。两位首长都深入基层,多想办法,用具体行动解决问题。聚焦易错集中突破