一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读（本题共 5 小题，19 分）。
阅读下面的文字，完成下面小题。
自弗朗哥莫莱蒂在 2000 年提出“远读”这一概念后，许多学者展开讨论，并不断丰富其定义。但是不管如何
变化，其核心原则之一都是倡导不必仔细阅读个别文本，而是利用数字化技术汇总和分析大量数据来理解文本，探索
作品之间的共性，总结文学现象或规律，常借助图表等视觉化技术呈现研究结果。
与“远读”概念相对应的是“细读”，即仔细、深入地分析文本，包括揣摩语言结构、段落与句子，甚至研究单
词的含义，追求深层理解，是文学研究中传统和常用的研究方法。
许多学者认为数字化方法不利于文学分析，因为只有通过细读才能感受到文字的细微差别与复杂性。莫莱蒂本人
也承认采用“远读”的方法难以避免地会将复杂的内容抽象化、简单化，但理解文学不能仅通过研究特定文本完成，
细读无法揭示文学的本质。
文学研究中数字化工具的应用日益广泛，“远读”的诞生与演变和人文学科数字化转型密切相关。“远读”引发
了无数讨论，这些争论进而拓展至文学研究的意义、目的、理论和实践等诸多方面。
普里莫拉克等人在《远读二十年：对文学研究数字转向的思考》中研究了“远读”对文学研究的影响。他们表
示，“远读”这种方法对文学研究产生了实质性的影响，这一新的研究方法推动了文学研究重点的改变。在计算机技
术的帮助下，文本的所有单词及其变形都能被检索和分析，从而捕捉细读无法掌握的微妙细节，帮助研究人员打破局
限，关注到更多相对不显著的特征。
特拉斯认为，“远读”是一种新的研究方法，让研究人员能以“鸟瞰”的视角研究文学作品，并扩展可以提出的
研究问题的类型。它与细读并列存在，没有孰优孰劣，二者只是不同的方法，共同为文学研究提供合适的研究工具。
沃里克也表达了类似的观点，她认为，与传统方法相比，“远读”本质上并无好坏之分，它只是允许研究人员以
不同的方式解读文本。例如，通过“远读”的方式，研究人员一次性能分析的文本数量远远多于细读，还能以宏观的
视角分析某个时期完整的文学作品，或研究某位作家的全部作品。沃里克补充说，以研究某位作家的全部作品为例，
要理解“远读”这种大规模算法所产生的结果，研究人员需要事先了解该作家或该时期作品的背景知识，这种信息只
有通过细读具体文本才能获得，否则研究人员将无法理解“远读”结果的细微差别。因此“远读”与细读可以互为补
充，回答更多此前文学研究领域无法解答的问题。
数字人文是对人文学科方法论的补充，计算方法不能取代解释学。作为人文学科的一部分，数字人文必须批判性
地处理数据驱动方法的适用范围和局限性，在文学研究领域内也是如此。
比奥乔蒂在《文学研究中的远读：探索理论中的方法论》中提到，“远读”缺乏完善的理论基础；它是文学研
究中第一个没有文学理论支持的研究方法。他认为，关于“远读”研究的理论框架和术语都源自文学理论，然而文学
理论的基础观点都认为文学文本只能通过“阐释”的方式来理解，更偏向诠释学范畴。但“远读”更多地属于符号学
的范围，目的并非解读文本，因此“远读”需要的理论方法要改变文学的解读层次，应从文本内容的“阐释”转变为
更为宏观层面的“解释”。“阐释”是基于文本，人物、事实的思考结果，由价值驱动，具有主观性，而“解释”是
通过假设与模型的方式；将数据与理论相结合得到的结果，全过程不依赖主观判断。
“远读”还有一个突出的争议之处，即具有潜在的西方中心主义和英语霸权问题。普里莫拉克等人在文章中提
到，当学者采用“远读”这种计算机辅助方法展开研究时，必然会遇到语言问题。目前的文本分析工具的多语言分析
能力不足，许多小语种的文本分析工具仍有待开发，因此，“远读”分析只能在有限的文学文本中进行并形成理论。
除此之外，“远读”所使用的数据库大多数以英文为主要语言，大部分实践也以英语为中介。普里莫拉克等人认为，
不管是分析工具还是数据库语言都应该超越英语的核心语言区，否则采用“远读”方法的世界文学研究将永远被禁锢
在不平等、单一的框架之中。
特拉斯提出了学者在实践中面临的挑战。她认为，目前已经有很多数字天文资源备受瞩目，“远读”作为其中一
个重要领域也是如此。但她表示，数字媒体和数字技术所带来的优势同样也会面临挑战，如现代版权意识与知识付费
体系发展日益完善，反而导致在访问书籍、文本、语料库等资源上存在不便。“远读”方法对资料有大量需求，就会
更为困难，这也是为什么使用“远读”方法分析的文本主要集中在 19 世纪文学，而非现代文学。
（摘编自练志闲《数字技术拓宽文学研究新方法》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. “远读”是一种新的文学研究方法，主张不必仔细阅读个别文本，而是利用数字化技术理解文本，总结文学现象或
规律。
B. 作者认为细读能感受到文字的细微差别与复杂性，数字化工具能捕捉细读无法掌握的微妙细节，两者只是研究方
法不同。
C. 作为人文学科一部分的数字人文，是人文学科方法论的补充，只能批判性地处理数据驱动方法的适用范围和局限
性。
D. 材料中“除此之外”的“此”，指的是当学者采用“远读”这种计算机辅助方法展开研究时，必然会遇到语言问
题。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 许多学者认为数字化方法不利于文学分析，莫莱蒂则认为理解文学不能仅通过研究特定文本完成，细读无法揭示
文学的本质。
B. 数字化工具的广泛应用推动“远读”的诞生，“远读”引发的争论拓展至文学研究的意义、目的、理论和实践等
诸多领域。
C. 乔蒂认为“远读”应从文本内容的“阐释”转变为更宏观层面的“解释”，“阐释”具有主观性，而“解释”更具
有客观性。
D. 特拉斯认为数字媒体技术带来的优势也会面临新的挑战，所以使用“远读”方法分析的文本主要集中在 19 世纪文
学。
3. 下列选项，对文学作品的研究方法不符合“远读”特点的一项是（ ）
A. 某学者在系统地阅读了 20 部爱情小说后，发现一套“二元对立”原则，把男女主角和男女配角组织成树型对称结
构。
B. 某学者通过“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话”中的“只好”，解读出顾客对孔乙己的冷漠和
无视。
C. 某学者以《哈姆雷特》和《红楼梦》为例，利用图表等模型化工具，直观地展示了人物心理特点及其在情节中的价
值。
D. 某学者用大数据对“卧听”事象的施者、受者、时间、空间、流动进程等方面层层考察，步步深入“卧听的诗意
世界”。
4. 在数字技术时代，如何更好地促进“远读”这一研究方法的发展？请结合文本简要概括。
5. 作者是采用哪些方法介绍“远读”的？请结合文本简要分析。
（二）现代文阅读（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
瞳孔里的古城
王鼎钧
我并没有失去我的故乡。当年离家时，我把那块根生土长的地方藏在瞳孔里，走到天涯，带到天涯。只要一寸
土，只要找到一床干净土，我就可以把故乡摆在上面，仔细看，看每一道褶皱每一个孔窍，看上面的锈痕和光泽。
故乡是一座小城，建筑在一片平原沃野间隆起的高地上。我看见水面露出的龟背，会想起它：我看见博物馆里陈
列在天鹅绒上的皇冠，会想起它，想起那样宽厚、那样方整的城墙。
城墙比河堤更高，把八百户人家严密地藏在里面；从外面仰望，看不见一角楼，看不见一根树梢，只见一个长方
形的盒子，在阳光下金色灿烂。对这个矩形的图案，我是多么熟悉啊！春天，学校远足，从一片翻滚的麦浪上看它的
南面，把它想像成一艘巨舰。夏天，从外婆家回家，绕过一座屏风似的小山看它的东西，它像一座世外桃源。秋天，
我到西村去借书，穿过萧萧的桃林、柳林，回头看它，像读一首诗。冬天，雪满城头，城内各处炊烟袅袅，这古老的
城镇，多么像一个在废墟中刚刚苏醒的灵魂。
故乡是一个人童年的摇篮，壮年的扑满，晚年的古玩。
据说，我的祖先，从很远的地方迁移来此。祖先们本来住在低洼近水的地方，那里盛产又甜又大的桃子。那时，
他们家家正在桃林里摘桃子。不知怎么，他们的鞋子湿了。不知怎么，有些人的脚踝浸在水里了。一只黄狗从村中窜
出来，游入桃林，望着树上的主人狂吠。有一个人，大概是祖先里面最果敢的人物吧，他高喊一声“快逃命啊！”
祖先们把旧家园抛在脑后，迈开沉重的脚步，踢起一片黄尘。
在那座小城里面，靠近南墙的一隅，有我的第一母校，一所小学。一年一度的毕业典礼是地方上的大事，老族长
亲自来看新生的一代，银发飘摆，满座肃然。典礼完毕以后，有一个固定的节目是老族长带着毕业生由东走到西，由
南走到北，在每个有故事的地方停下来，述说先人的嘉言懿行。“天降洪水”的传说，就是从他老人家那里听来的。
我小学毕业的那一年，老族长已经相当衰老，但仍坚持那一年一度“毕业旅行”，他说，他要让这些即将长大成
人并且可能离乡背井的孩子，对自己的“根”有清楚深刻的记忆。他一息尚存，必定亲临。
他叮咛校长：即使他一病不起，这个节目仍然要由活着的人年年举行，不可简化或免除，校长只好派人去找一轿
子，我们跟在轿子后面出发，望着起伏跳动的轿顶蜿蜒而行。坦白地说，我们那时都没有多少历史感，我们爱东张西
望，爱交头接耳，爱拧别人的耳朵，爱走出队伍去无缘无故猛敲人家的大门。
老族长的声音喑哑微弱，他的精神已经不能贯注我们全体，所以我们是散漫的、不经心的。老族长说些什么，我
大半没有听，不过有一件事我永远不忘记：他带我们去看祖先挖成的第一口井。
好久好久以前，祖先们以劫后余身，漂流旷野，寻找一块合适的地方安身立命。终于来到这块高地。祖先们先挖
一口井，看看能不能挖出水来，如果有水，那就是天意。
破土之前，他们有一个简单的仪式。当开井的人全身湿淋淋地爬出井口，大叫“有水、水很甜”时，四周有几百
人同时诵念叩拜。
井水上升，水中出现了一组又一组人影。从那时起，一代又一代的影子轮流倒映在井水里。
但是，我们来时，井水已涸，只有井旁一棵老槐树依然枝叶繁茂，亭亭如盖。那天天气炎热，我们都往树荫里
挤，都站在井旁，看清楚了荒草间有一个黑黝黝的破洞。我也看清楚老族长一脸的虔诚。
古井虽涸，祖宗英灵不昧，当初憔悴褴褛的先人如今已繁衍成衣冠楚楚的大族，荒凉的土丘经营成坚固安全的城
堡。站在宽可驰马的城墙上内望，望不尽鳞次栉比的瓦脊檐，望不尽结满知了麻雀的槐柳。那飘着歌声的地方是我们
的学校，年年有人在这儿长大，年年有人从这儿跟着族长绕行全镇，认识自己的历史，走在街心，吸两旁门窗散发出
来的气味。
烤红薯的香味：
腌肉的香味：
青菜的香味；
陈年老酒的香味。
倘若命运的轮盘就此停住，我们赢定了。可是轮盘要命地转着，转出一个久久不雨的夏季来。
这时，我在故乡三千里外，道路多坐，亲朋无字，早突的消息是得自零碎模糊的传闻。我听说整个夏季，故乡
的天气异常晴朗，晴朗得可以敲出声音来。我听说池塘干涸了，所有的井也都干了，家家到西郊的小河里挑水。我听
说在这要命的时刻，族人疯狂地挖井，挖出来的只是飞尘。当初祖先们惊魂甫定，满脑子都是水灾的恐怖，没料到后
世子孙受这般无情的煎熬。
他们中间有一个人，经过祖先留下的那口废井旁边，又看见那棵槐树。古槐已经枯死，那时，城墙里面所有的树
都成枯枝。这人大概是族人中间视力最好的一个，他看出老槐似乎又带几分绿意，他用指甲去挖树干，挖掉表皮，里
面滑溜溜，黏答答，藏着生命的讯息。
他大叫一声，飞驰而去，完全不顾他要损失多少水分。他说服了那些奄奄一息的壮男来淘这口溜井。他相信井下
有水。大家忍死工作，惊恨地说，倘若徒劳无功，他们要杀死提议淘井的人。
这口古井是一个奇迹，它果然冒出水来，复活的泉，大自然的秘密精力，放活了老槐树，救活了全城全族。忽然
看见水，人们多么疯狂，多么满足！妇女们把水桶装满，手浸在里面，把婴儿浸在里面，先是嘻嘻地笑，后来呜呜
地哭。
我想，这次大旱，一定给故乡留下许多烙痕，等着我去凭吊、抚摩。可是我不能，我在三千里外，只能捕捉一些
道路传闻。
故乡，对于我，又进入传说的时代！
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 故乡小城建在平原沃野间隆起的高地上，从外面仰望是看不到城里的楼和树的，但是一年四季都能引发“我”美
好的联想。
B. “我”的祖先因为居住的地方低洼近水，遭遇洪灾，不得不舍弃旧家园，以劫后余身源流旷野，艰苦跋涉，寻找安
身之地。
C. 毕业典礼后，老族长带领学生们“毕业旅行”，讲述先人的嘉言懿行，但孩子们对老族长的乡土观念和陈旧思想不
感兴趣。
D. 在旱灾肆虐的时候，有个族人从古槐的绿意中推断出废井可能有水，他们淘出的井水救活了全族，给故乡增添了
神奇色彩。
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子紧承上文内容，是作者对故乡的形象表达，而且单独成段，表达情感强烈。
B. 句子“要命地转着”意在突出时序更替、季节变换，自然引出下文对旱灾的叙述。
C. 句子运用顶真和通感的手法，突出故乡那年夏季异常晴朗、干旱无雨的天气特点。
D. 句子用“嘻嘻”“呜呜”两个拟声词，生动形象写出人们找到水后情绪波动之大。
8. 作者回忆故乡时，花费大量笔墨写井，对此你如何理解？
9. 有评论说，这篇文章营造了一种“时空的距离感”，请结合文本分析这种文学效果是如何取得的。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 1014 题。
与陈伯之书
丘 迟
迟顿首，陈将军足下：无恙，幸甚，幸甚！将军勇冠三军，才为世出，弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。昔因机变
化，遭遇明主；立功立事，开国称孤；朱轮华毂，拥旄万里，何其壮也！如何一旦为奔亡之虏闻鸣镝而股战对穹庐以
屈膝又何劣邪！寻君去就之际，非有他故，直以不能内审诸己，外受流言，沉迷猖獗，以至于此。
圣朝赦罪责功，弃瑕录用，推赤心于天下，安反侧于万物。将军之所知，不假仆一二谈也。张绣剚刃于爱子，
魏君待之若旧。况将军无昔人之罪，而勋重于当世。夫迷涂知返，往哲是与；不远而复，先典攸高。主上屈法申恩，
吞舟是漏。将军松柏不翦，亲戚安居，高台未倾，爱妾尚在。悠悠尔心，亦何可言！
今功臣名将，雁行有序，佩紫怀黄，赞帷幄之谋；乘轺建节，奉疆场之任。并刑马作誓，传之子孙。将军独靦颜
借命，驱驰毡裘之长，宁不哀哉！北虏僭盗中原，多历年所，恶积祸盈，理至燋烂。况伪孽昏狡，自相夷戮，部落携
离，酋豪猜贰。方当系颈蛮邸，悬首藁街。而将军鱼游于沸鼎之中，燕巢于飞幕之上，不亦惑乎？
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之
思赵将，人之情也，将军独无情哉？想早励良规，自求多福。
当今皇帝盛明，天下安乐。夜郎、滇池，解辫请职；朝鲜、昌海，蹶角受化。唯北狄野心，倔强沙塞之间，欲延
岁月之命耳。中军临川殿下，明德茂亲，总兹戎重，吊民伐罪。若遂不改，方思仆言。聊布往怀，君其详之。
【注】丘迟，字希范，南朝文学家，以文才为梁武帝所器重。所作《与陈伯之书》，劝投魏的陈伯之重新归梁，是当时骈文中的佳
作。张绣剚刃于爱子：汉献帝建安二年，张绣降曹，既而悔之，复反，杀曹操长子曹昂。四年，张绣复率众降曹，封列侯。廉公之
思赵将：廉颇原为赵国将领，赵王以乐乘代之，廉颇怒而奔魏，但不受重用，而有返赵效力之思。茂亲：有才德的亲戚。时临川王萧
宏为梁武帝之弟，故谓茂亲。
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂
黑超过三处不给分。（3 分）
如何一旦为奔亡 A 之 B 虏 C 闻 D 鸣镝 E 而股战 F 对穹庐 G 以屈 H 膝 I 又何劣邪！
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A.去就，从或舍，如“轻去就”（《屈原列传》）的“去就”；文中指陈伯之弃梁投魏。
B.诸，“之于”的合音，与“投诸渤海之尾”（《愚公移山》）的“诸”意义用法一样。
C.与，称许、赞许，跟“与嬴而不助五国也”（苏洵《六国论》）中的“与”意思不同。
D.聊，姑且，与“聊乘化以归尽”（《归去来兮辞》）和“民不聊生”的“聊”义同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A.开篇盛赞陈伯之的杰出才能、不凡抱负和显赫功绩，可以拉近彼此感情距离，为下文建言做铺垫。
B.作者引用历史著名事例，列举陈伯之切身私事，尽数自身所受恩宠，意在打动陈伯之，打消其顾虑。
C.作者强调“功臣名将”的荣华富贵，有明显的利诱意味，即只要陈伯之重新归梁，定会前途无量。
D.末段叙述中隐含震慑，敦促陈伯之早行动：北伐在即，北魏朝不保夕；弃魏归梁，才是明智选择。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
圣朝赦罪责功，弃瑕录用，推赤心于天下，安反侧于万物。（4分）
而将军鱼游于沸鼎之中，燕巢于飞幕之上，不亦惑乎?（4分）
14.文中“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”描绘了一幅怎样的图景？有什么用意？（3 分）
（二）古代诗歌鉴赏（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 1516 题。
送襄陵令李君
欧阳修
绿发襄陵新长官，面颜虽老渥如丹。
折腰聊为五斗屈，把酒犹能一笑欢。
红枣林繁欣岁熟，紫檀皮软御春寒。
民淳政简居多乐，无苦思归欲挂冠。
【注】襄陵，县名。渥，光润，光泽。挂冠，语出《后汉书逢萌传》，指辞官归乡。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．本诗为一首送别襄陵县令李君的诗，字里行间透露出欧阳修对李君治下民淳政简、百姓和乐的赞许。
B．首联重在刻画李君意气风发的外在形象，李县令容光焕发，面容虽老而颜色红润。
C．颈联对仗工整，给读者描绘了秋收时节红枣成熟，春寒之际百姓生活和美的景象。
D．尾联勾勒出一幅政通人和的欢乐场景，诗人劝慰李君不要因为思乡之情而回故乡。
16．本诗妙用了关于陶渊明的典故“不为五斗米折腰”，请结合全诗简要赏析这一用典。（6 分）
答：___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）魏征在《谏太宗十思疏》中认为，有好的开端的君主诚然多，但是“_____________________”，之所以这样，
并不在于“难易”发生了变化，而是因为很多君主得志之后，（则）“_____________________”。
（2）姜夔《扬州慢》中“_____________________，_____________________”与杜甫《春望》中“城春草木深”用
笔相似，都以草木的繁盛反衬城市的荒凉衰败。
（3）“鬓”是古诗词中常见的意象，世人常借此来表达自己的哀怨、愁思、欣喜、期待或抱负，如：
“_____________________，_____________________。”
三、语言文字运用（本题共 5 小题，20 分）
（一）语言文字运用（本题共 3 小题，8 分）
阅读下面的文字，完成 1820 题。
走进四川博物院，《高山仰止回望东坡——苏轼主题文物特展》正在展出。头戴斗笠，脚穿木屐，双手撩起衣
摆，展厅起点处明代朱之蕃所绘的苏轼像轴，让不少观众对苏轼有了直观印象。
这是苏轼流放儋州时的生活写照，尽管极其艰苦，他仍泰然处之，以著书为乐。
展览以《苏轼宦游图》为引，利用大量文物、图像和诗文串联起苏轼人生中的亮点。陕西凤翔是苏轼政治生涯的
起点，他深入民间与百姓一起抗旱救灾，著名的“喜雨亭”“凌虚台”皆有图文展示，生动直观；借助视频技术，西
湖一角被“搬进”展厅，苏轼两入杭州赈灾放粮、疏浚运河的画面徐徐展开；“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎
苍……”了解苏轼在密州惩治盗贼、整顿军政的事迹后，观众重读这首词，内心激荡，豪情 ；（ ），中
年以后苏轼接连被贬，远至海南岛，四海飘零中，他进入创作高峰。
展览展出了明代许光祚书《记承天寺夜游》、清康熙款青花后赤壁赋笔筒等文物，苏轼影响之深远， 。
展览还围绕苏轼的爱好专设了一个单元，穿行在展厅中，看苏轼纵情山水、饮茶品酒、制作美食，琳琅满目的展
品叙说着“此心安处是吾乡”。
宋代四川的产业兴旺，催生了文化昌明、人才辈出的局面。本次特展将背景介绍贯穿始终，通过一件件文物向观
众揭示出苏轼成长的时代风貌，能够走近他丰盈的精神世界。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（2 分）
答：___________________________________________________________________________________________
19．下列句子中的“让”与文中加点的“让”，意义和用法相同的一项是（3 分）（ ）
A．让我看，这事八成黄了。 B．公共场所不让吸烟。
C．事情发生太突然了，让他不知所措。 D．他让自行车给撞了。
20．下列在文中括号处补写的诗句，最恰当的一项是（3 分）（ ）
A．“问汝平生功业，黄州惠州儋州”
B．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”
C．“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”
D．“小舟从此逝，江海寄余生”
（二）语言文字运用（本题共 2 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
第二天，第三天，好几天过去了，方德成他们不再提起那个球，但是我可惦记着，我惦记的不是那个球，是那草
地，草地里的那堆东西。我真想告诉妈或者宋妈，但是话到嘴边又收回去了。
今天我的功课很快地就做完了，两位数的加法真难算，又要进位，又要加点，我只有十个手指头，加得忙不过
来。算术算得太苦了，我就要背一遍“我们看海去”，我想，躺在那海中的白帆船上，会被太阳照得睁不开眼，船儿
在水上摇呀摇的，我一定会睡着了。“我们看海去，我们看海去”，我收拾铅笔盒的时候，这样念着；我把书包挂在
床栏上，这样念着；我跳出了屋门坎儿，这样念着。
21. 文中画波浪线的句子使用了反复的修辞手法，请结合文本分析其表达效果。
22. 文中画横线的句子可以改写成：“我惦记的是草地里的那堆东西。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表
达效果更好？
四、写作(60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
经验，是由实践得来的知识或技能。经验，可以让我们少走弯路，可以帮我们攻克难关；经验，有时也会影
响我们的认知，有时也会限制我们的思路。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800
字。
【答案】1. A 2. D
3. B 4. 与“细读”相结合；完善理论基础；规避新的不平等问题；解决资源不便问题。
5. 阐释概念：开头对“远读”的核心原则进行阐释；与“细读”比较：指出“远读”与“细读”的不同；引用
有关学者的论述：梳理了众多学者关于“远读”的研究成果。
【答案】6. C 7. B
8. 井承载着故乡的历史变迁，与族人的命运息息相关。
井显现出祖先的智慧和毅力，寄寓着作者对故乡的怀念和赞美。
9. 以回忆的视角来描写故乡的景物和童年的生活。
通过想象来描述祖先们迁徙定居的过程。
使用“据说”“传说”“传闻”“很久很久以前”“三千里外”等词语，给人一种亲近却遥远的心理距离。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
10.（3 分）CFI
11.（3 分）D（“民不聊生”中的“聊”意思是依靠。）
12.（3 分）B（“尽数自身所受恩宠”错。）
13.（8 分）
（4分）圣明的梁朝宽赦有罪之人而要求建立功勋，不计过失而广为任用，向天下之人推行赤诚之心，让所有
不顺从的人能安定下来。（注意“责”“瑕”“推”“反侧”的翻译。）
（4 分）而将军您（投靠北魏），正像鱼儿在开水锅中游动，燕子在飞动的帷幕上筑巢一样，不也太糊涂了吗？
（注意“沸鼎”“巢”“飞幕”“惑”的翻译。）
14.（3 分）描绘了一幅生动秀美、充满诗情画意的江南春日自然图景，（1 分）与北魏沙漠边塞的荒凉衰败形成
鲜明对比，（1 分）以江南之美景、故国之情思来感召陈伯之早日归降。（1 分）
15．A（“字里行间透露出欧阳修对李君治下民淳政简、百姓和乐的赞许”理解错误，根据“绿发襄陵新长官”，
“新”字表明李君还未赴任。）
16．“不为五斗米折腰”原指陶渊明不会为了五斗米的官俸而担任县令，向权贵屈服，而“折腰聊为五斗屈”则反
用其意，说李君为了养家糊口担任襄陵县令。从全诗来看，妙用关于陶渊明的典故使得诗歌含蓄隽永，内涵丰富。
“不为五斗米折腰”有坚持自己志趣之乐，但参与政事、为民造福、服务人民的亦为可乐之事。（每点 3 分，意思答
对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分）
17．（1）能克终者盖寡 纵情以傲物
（2）过春风十里 尽荠麦青青
（3）塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑/艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯/尘满面 鬓如霜/少壮能几时 鬓发
各已苍
18．（示例）油然而生 不言自明、不言而喻、显而易见（每处 1 分）
（本题考查学生正确使用成语能力。语境形容读者豪情自然产生，可用“油然而生”。语境形容苏轼对后代的影
响深远是显而易见的，可用“不言自明”“不言而喻”“显而易见”。）
19．C（本题考查学生辨析词语含义的能力。文中的“让”和 C 项的“让”是“致使”之意。而 A 句中的“让”是
“依照”之意。B 句中的“让”是“允许”之意，D 句中的“让”是“被”之意。）
20．A（本题考查学生语言表达之语句复位的能力。“问汝平生功业，黄州惠州儋州”可引出下文“接连被贬”与“进
入创作高峰”等语；B 项是杜甫诗句；C、D 两项表现苏轼的洒脱之情，与上下文内容衔接不紧密。）
21. “这样念着”反复出现，突出强调，加强语义，表达了想要去看海的强烈愿望；
回环往复，句式整齐，富有韵律美。
22. 原句用了“不是……是”的关联词语，先否定后肯定，突出了自己惦记的事物；
用三个短句，强调的重点从“球”到“草地”，最终落脚到“那堆东西”上，语义递进，语气强烈。