历史
注意事项:
1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号
涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案
写在答题卡上,写在本试卷上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题:本大题共24小题,每小题2分,共48分。在每小题给出的四个选项中,
只有一项是最符合题目要求的。
1.著名学者苏秉琦将中国考古文化分为六大区系,他认为面向海洋和欧亚大陆的
文化区各有三大块。中国在人文地理上这种“两半合一”和“一分为二”的优势
在世界上是独一无二的。这表明中华文化的起源
A.是中西文明交融的产物B.兼具陆海两种文化内涵
C.具有农耕游牧双重特征D.长期处于世界领先地位
2.战国时期,孟子认为:“杨氏(杨朱,战国初期道家主要代表人物之一)为我,是无君
也;墨氏兼爱,是无父也。无父无君是禽兽也。”韩非子指出:“孔墨之后,儒分为八,
墨离为三,取舍相反不同,而皆自谓真孔、墨。”这反映出当时
A.正统思想的竞流并逐B.各学派最高权威被质疑
C.自由争鸣的世风盛行D.士人的入仕途径多样化
3.下表为某学者根据里耶秦简整理的迁陵县行政运作比重情况。据此可知,秦朝
A.地方政务主要自主裁决B.实现了对地方绝对控制
C.暴政导致社会矛盾尖锐D.通过法律确立行政权威
4.汉武帝元狩三年(公元前120年)“,徙贫民于关以西,及充朔方以南新秦中七十余
万口”。元狩五年(公元前118年),“徙天下奸猾吏民于边”。元鼎六年(公元前111
年),“遣浮沮将军公孙贺出九原,匈河将军赵破奴出令居,皆二千余里,不见虏而还。
乃分武威、酒泉、张掖、敦煌郡,徙民以实之。”这些措施
A.促进了边疆地区的开发B.提供了充足的军粮供应
C.推动了统一国家的建立D.杜绝了匈奴的军事威胁
5.南北朝时期,北方政权大多自称“中国”,而称南朝政权为“逆乱”,其征伐的目
的是显“中国之威”。这一现象的出现主要缘于
A.北方民族交融带来的文化认同B.南北政权的实力存在明显差距
C.南朝政权背离了中原文化传统D.人民渴望国家统一的历史潮流
6.政事堂是唐朝宰相议事的场所。唐初始有此名,设在门下省,后迁到中书省。因
宰相名义上即为中书门下省长官,开元十一年(723年)将政事堂改称中书门下,下
设吏、枢机、兵、户、刑礼五房。这说明
A.集体议政制度形成于唐朝B.尚书省的权力逐渐被架空
C.中枢机构出现一体化趋势D.合署办公严重削弱了皇权
7.重庆大足宝顶山石窟,为南宋佛教密宗传人赵智凤历经七十余年营建而成。其中
的《父母恩重经变》《大方便佛报恩经变》等造像题材有意识地彰显孝亲观念。
同时,自残、符咒等违背孝亲观念,带有挑战官方伦理、政治秩序的题材并未被摒
弃。这反映了
A.儒学主流地位已动摇B.佛教本土化阻力重重
C.儒佛间交融尚未圆通D.民间与官方信仰对立
8.《明史张翰传》载:“万历元年,吏部尚书杨博罢,召瀚代之。秩满,加太子少保。
时廷推吏部尚书,首左都御史葛守礼,次工部尚书朱衡,次瀚。居正(内阁首辅张居正)
恶守礼戆，厌衡骄,故特拔瀚。瀚资望浅,忽见擢,举朝益趋事居正。”这反映了明
朝
A.选官制度的完善B.君主专制的强化
C.朋党之争的加剧D.权臣擅权的危害
9.马克垚在《世界文明史》中讲道:“明代至清代前期……在中国和西方的贸易中,
中国是出超国……西方只能以美洲白银支付,一种估算是十七、十八世纪时,中国
从国外输入6万吨白银,约占世界总产量的一半。”这一现象
A.说明中国生产力水平领先于西方B.引发了江南农业种植结构的变化
C.反映出中国主导世界贸易的发展D.利于促进国内长途贩运贸易发展
10.清朝咸丰三年(1853年),清廷下旨:宗室觉罗及八旗官员红白事赏恤或是停止,
或是减半给与;实行通货膨胀政策,发行官票、宝钞,不久又下令户、工二部铸铜、
铁大钱。这些举措
A.旨在打击贵族以加强皇权B.促进了民族资本主义进一步发展
C.使清政府摆脱了财政危机D.适应了应对当时国内形势的需要
11.1874年,李鸿章在《筹议海防折》中指出:“添出厘金、捐输二款,百方罗掘,仍
不足用……如铜、铁、羽呢、洋布等皆关民生日用,洋船转运迅捷,输纳又仅半
税……英国呢布来自重洋,势不能与内地自产者比较,我利日兴,则彼利自薄。”据
此可知,当时
A.李鸿章意在通过求富以自强B.实业救国思潮已经兴起
C.洋务企业中民用企业占主导D.中国民族工业竞争力强
12.1898年5月,德国皇帝威廉二世之弟亨利亲王来华访问时,德国使团要求接见
时应赐坐，但慈禧太后仍未“赐坐”。而光绪帝会见使团时不仅站立受礼,还与亨
利亲王握手,请他就坐于御座右侧垫高凳。这表明当时
A.光绪帝力图摆脱传统外交束缚B.清政府已完全沦为洋人的朝廷
C.中国与列强建立了平等的外交D.百日维新推动中国外交近代化
13.1903年,清政府为了奖励华商公司颁布章程,规定集股50万元至5000万元之间
者,给予不同级别的奖励。1907年,又将最低标准降至20万元,最高标准降至2000
万元。但据统计,1907年仅有一人获奖,1908年有两人获奖。这可用于说明当时中
国
A.政府的奖励举措脱离实际B.民族工业获得了初步发展
C.统治者依然坚持抑商政策D.新型股份制企业开始出现
14.1919年,李大钊指出:“到了生产力非常发展的时候,与现存的社会组织不相应,
最后的阶级争斗,就成了改造社会、消泯阶级的最后手段。”1920年,陈独秀认为:
“我们为什么要革命?是因为现社会底(的)制度和分子不良,用和平的方法改革不
了才取革命的手段。”以上认识
A.基于中国共产党对国情的深刻认识B.表明马克思主义在中国进一步传播
C.标志着中国工人阶级登上历史舞台D.有助于国民大革命运动的胜利推进
15.下表内容为1912年和1920年中国工矿企业情况。该表反映出当时中国
A.工业结构以重工业为主导B.民族资本主义经济获得一定发展
C.民主政治推动了经济发展D.南京临时政府经济措施成效显著
16.1936年7月,陶行知写诗鼓励华侨:“从此兄弟不阋墙,联合起来打东洋”;同月,
他在写给朋友的诗中记述:“我率性将家庭眷恋,化作民族解放宏愿,将大地走遍,
要被压迫民族,把握存亡关键,结成联合战线。”据此可知
A.中华民族全面抗战局面形成B.海外华侨成为解放战争的重要力量
C.华北事变导致民族危机加剧D.民主人士促成了抗日统一战线建立
17.右图为1950年《晋察冀日报》出版的漫画《人驴》,描述了一个没有土地的
长工是怎样变成“人驴”的:他活了五十八,就给地主拉了四十年的磨,走路总是团
团转,头颈向地背高驼,地主们叫他是“人驴”。该漫画旨在
A.说明全国农民仍受地主剥削B.营造一种崇尚劳动的社会氛围
C.强调农村土地改革势在必行D.动员农民走农业合作化的道路
18.1955-1959年,中国向朝鲜、越南、也门、柬埔寨等国提供了总价值约为6.8亿
人民币的援助。到1963年11月,中国向几内亚、马里和加纳协议援助9个轻工
业项目,其中几内亚3项、马里4项、加纳2项。这一时期中国的对外援助
A.表明中国工业化成就显著B.意在展示社会主义制度优越性
C.强调地缘合作以实现共赢D.深受革命外交和冷战格局影响
19.据统计,1978年,国有企业及集体所有制企业工业总产值占全部工业总产值的
比重分别为77.63%和22.37%;1980年,国有企业占81.5%、集体企业占17.9%、非
公有制经济企业和外资企业占0.6%;2006年,国有企业占32.3%、集体企业占2.8%、
非公有制经济企业和外资企业占64.9%。这反映出中国
A.工业结构逐渐趋于合理化B.公有制主体地位受到冲击
C.企业经营自主权不断扩大D.多种所有制得到共同发展
20.在1972年的《中日联合声明》中,与台湾问题直接相关的内容有两条。第二条:
“日本国政府承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府”;第三条:“台湾
是中华人民共和国领土不可分割的一部分”。在钓鱼岛领土问题处理上,中国的立
场是“搁置”争议。这体现了中国外交政策
A.积极践行互惠共赢原则B.开始逐渐走向成熟
C.原则性与灵活性的统一D.逐渐淡化意识形态
21.下图为中共十八大以来中国科技成果登记数量及增速(%)。这些成就的取得
A.得益于中国共产党的积极推动B.反映了科技与经济同步增长
C.表明中国的科学技术世界领先D.凸显出共同富裕的本质要求
22.下图为埃及出土的嵌金化妆用品箱(约公元前1550年),木箱正面镶嵌着法老及
神的形象,他们中间有象形文字描述,整齐排列的文字将整个画面分割,形成左右
对称式。文字的装饰使整个画面更加饱满,文字的变化又增加了装饰的灵动性。
这反映出象形文字
A.起源与世俗生活密切相关B.是希腊化时期的产物
C.具有和谐精美的装饰特征D.主要服务于王室统治
23.博洛尼亚大学是中古欧洲第一所高等学府,它以法律研究见长,且起主导作用
的是为学生服务的学生自治组织,最初的大学也因此诞生。学生们组建这种特殊
的行会,意在设定费用和学习方面的标准,从而避免遭受不良教师“贩卖语言”和
亵渎知识的侵害。据此可知，当时欧洲
A.成为文艺复兴运动的中心B.市民阶层珍视其自治权利
C.信仰自由已成为社会共识D.宗教神学影响已日渐式微
24.公元8世纪中期至9世纪中期,阿拉伯兴起了“百年翻译运动”,在大约100多
年时间里，阿拉伯人把古代波斯、古希腊、古印度很多典籍都翻译成了阿拉伯语。
在翻译学习过程中,阿拉伯人广泛吸收了这些古老文明的成果,并加以综合发展。
这说明阿拉伯帝国
A.融合了东西方文化精髓B.引领世界文化发展潮流
C.积极吸收全世界的文化D.推行了文化扩张的政策
二、非选择题:共3小题,第25题20分,第26题20分,第27题12分。
25.阅读材料,完成下列要求。(20分)
材料一
建隆三年(962年),宋太祖下令将坊墙撤除,由此形成了“街市结合”的城市体
制。城市当中,店铺日夜均可经营。宋代坊郭户籍政策是政府对商人对城市做出
贡献的奖励,这样一来,商人就成了真正意义上的城里人。城市经济的类型也趋于
多样化,有工商型、商业型、手工型等。商业化的娱乐活动对他们来说如同家常
便饭,极大丰富了人民的精神享受。为了适应海外贸易,宋朝的港口城市也逐渐增
加。宋代社会各界人士纷纷加入商人行列,经商甚至成为一种风尚。宋代以服饰
论尊卑的制度也逐渐动摇,到南宋时贵贱着装相差无几的现象时有。宋代大城市
周围的市镇比小城市密集的多,农村劳动力也大量迁入,人口多到朝廷需颁布政令
来控制。但坊市界限的打破也造成了秩序的混乱，官商勾结、滋扰百姓的现象层
出不穷。此外,农村人口的迁入也使流民、难民散布城市当中,烧杀抢掠事件发生
更为频繁。
——摘编自司马少府《宋代城市是怎么样的?浅谈宋代城市发展》
材料二
伴随着生产力水平的提高、商品经济的发展及手工业、农业的分离和日益专
门化,大约在11世纪以后,西欧城市兴起了。在中世纪时代,西欧城市是封建领主
政治的对立物。大批手工业者、农奴为逃避封建主的奴役进入城市。城市不仅成
为逃亡者的避难所,危害了封建主的利益,而且城市从产生之日起,市民就为自身
利益、摆脱封建领主的盘剥而与其斗争、争取自治,甚至因此发动起义。中古西
欧城市培养了新的阶级--市民阶级,也是日后推翻封建社会的主力。
——摘编自杨超《论中古西欧城市产生的原因兼评西方学者的学术观点》
(1)根据材料并结合所学知识,指出宋代和中古时期西欧城市兴起的共同因素。(6
分)
(2)根据材料并结合所学知识,概括宋代和中古时期西欧城市的不同特征,并简析
其各自产生的影响。(14分)
26.阅读材料,完成下列要求。(20分)
材料一
全面抗战爆发后,陕甘宁边区所面临的经济问题更加严峻,不单单是军队保障
的压力,还要改善边区人民群众的生活,号召人民群众参与抗战。正是在这样的情
况下，1939年毛泽东提出了“发展生产,自力更生”的口号,呼吁边区各群体广泛
开展劳动。同年,边区教育的工作方针与计划对加强学生生产劳动做出规定:“每
个小学必须种地;种地来源主要是开荒或与附近群众协商办理;所有收获一部分作
公用;生产劳动中注意方法和工具的研究”“还在初小和高小学段都设有‘劳作’
课程”。学校的劳动不仅仅面向学生，还要求教员积极参加,发挥好模范带头作用。
1939年发布的《陕甘宁边区人民生产奖励条例》规定,对于“生产运动具有特殊
成绩者”,可授予“劳动英雄奖章或奖状”。经过了这一阶段的劳动教育,边区人民
群众在政治上、经济上和思想觉悟上取得了很大成绩。
——摘编自韦统义等《陕甘宁边区开展劳动教育的历史逻辑及其发展脉络》
材料二
1957年,毛泽东提出:“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发
展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1978年,在教育方面依旧秉持着“三
育”并举的教育方针,德、智、体、美、劳五育间的生长呈参差不齐的状态。1999
年,中共中央、国务院出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,提出
“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义
事业建设者和接班人”,美育与德、智、体三育一起成为深化教育改革,推进素质
教育的重要一环。2015年,教育部等部门出台的文件明确提出:“充分发挥劳动综
合育人功能,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新,促进学生德
智体美劳全面发展。”这是21世纪以来首次正式将劳动教育纳入全面发展教育的
范畴。2019年《中国教育现代化2035》发布:“更加注重学生全面发展,大力发展
素质教育,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合。”“五育”并举
在新时代被再次提出并上升到国家政策的高度。
——-摘编自杜尚荣等《“五育”并举演进的政策逻辑、制度选择与未来趋势一基
于教育方针百年演进史的分析》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括抗战时期中国共产党劳动教育的特点及其影
响。(10分)
(2)根据材料二并结合所学知识,归纳新中国劳动教育的阶段特征,并简析改革开
放前后我国劳动教育政策变化的原因。(10分)
27.中原文化史某种程度上来说是一部简写的中国文化史。阅读材料,完成下列要
求。(12分)
材料
中原文化是以黄河中下游地区(尤其是河南一带)为中心的历史文化形态。宋
以前,这里一直是中国的政治、经济、文化中心,所以说,在中国文化的诸区域构成
中,中原文化占有独特的位置。这种特殊性表现在它与中国文化建立的直接关联,
中华文化5000多年的文明史,基本上是围绕中原地区逐步展开的历史,它在某种
程度上就代表着中国传统文化。
——摘编自刘成纪等《中原文化发展与中华民族精神的历史形成》
根据材料中的观点,提出自己的看法,并运用中国古代史知识进行阐述。(要求:
看法具体明确,史论结合、论据充分、表述清晰)