云南省昭通市2026届高中毕业生模拟考试语文试题+答案

昭通市2026届高中毕业生模拟考试高三语文参考答案1．（3分）B【解析】B项正确。A．无中生有：原文未提及“傣族内部族群等级划分”及相关评判依据；C．张冠李戴：材料二明确“生态课堂”的核心目的是传承生态理念，而非“让年轻一代快速掌握生态保护的实操技能”。选项偷换了“生态课堂”的核心目标，与原文表述不一致；D．曲解文意：原文核心是曼远村保留并传承生态农作模式，选项歪曲为“以商业化种植替代生态农作”。2．（3分）D【解析】D项是以无人机监测植被，以物联网调控灌溉水量，不能体现“传统生态智慧”。A、B、C三项是生产实践，故选D。3．（3分）B【解析】材料一既阐述了“天人共生”的核心理念，又介绍了其在生产、民俗、知识传承等方面的具体实践，B项涵盖全面。A、C、D项均只涉及材料一的局部内容。4．（4分）坚守龙山制度：以村规民约封禁保护龙山古林，严禁砍柴、狩猎、开垦。实行轮作休耕：稻田收割后种植绿肥作物，提升土壤肥力，禁用化肥。推行立体种植：采用“稻田+经济林”模式，提高土地利用率，构建小型生态系统。发展生态旅游：依托生态农业模式，传播“天人共生”理念。设立生态课堂：由寨老向孩子们讲述知识，让保护自然的观念从小根植在村民心中。（每点1分，答出其中任意四点即可得满分，意思对即可）5．（6分）思想不同：傣族生态智慧是“群体性”的生存智慧，强调“适度”“平衡”，是族群在特定自然环境中为可持续生存而形成的、具有规范性的生产生活准则。（2分）陶渊明在《归去来兮辞》中体现的是“个体性”的精神追求与审美寄托，是诗人脱离官场后，回归田园寻找心灵安宁与人格独立的个人选择。（2分）产生原因不同：傣族生态智慧源于其独特的生存环境（横断山脉南段、雨林气候），是集体应对自然、保障族群繁衍的实践结晶，具有鲜明的实用性和规范性。（1分）陶渊明的思想源于魏晋时期的社会动荡与个人仕途挫折，是士大夫阶层对现实失望后，转向自然寻求精神超脱与生命慰藉的反映，更具个人情感与哲学色彩。（1分）（意思对即可）6．（3分）C【解析】C项，文本一“情感表达含蓄内敛”，“二者在语言风格与情感表达上不同”，有误。文本一语言虽平实节制，但情感并非含蓄内敛，字里行间饱含对家国受难的悲愤、对故土光复的热切期许，情感浓烈深沉，情感表达是外显的。高三语文参考答案第1页（共8页）7．（3分）D【解析】文本结尾的“火中凤凰”是“我”心中的精神幻影，是抽象的希望象征，并非具体清晰的实景，具象化的金光凤凰设计与文本内容不符；文本整体基调沉郁厚重，结尾情感是苦难中生出的坚定期许，并非激昂壮阔，激昂交响乐与壮丽视觉奇观和文本整体基调相悖。8．（6分）节奏特征具体表现：外缓——叙事聚焦于颠簸的船舱这一相对封闭的场景，以“我”的视角缓缓铺陈夜色笼罩的环境、友人模糊的呓语、船身轻晃的动态等细节，行文节奏沉静舒缓，无激烈的情节冲突。（2分）内急——平静的叙述表层之下，暗藏“我”对四年前上海战火的焦灼回忆，燃烧的房屋、奔逃的人群等惨烈画面时时浮现，战争刻下的精神创伤让“我”的内心始终处于压抑、紧张的状态。（2分）艺术效果：以表层叙事的“缓”反衬内心情绪的“急”，形成强烈的张力，既强化了战争记忆对个体精神的持久折磨，又让情感表达更显深沉含蓄，引发读者对战争的深层思考。（关键词：反衬、战争创伤、深沉含蓄、深层思考。意思接近即可）（2分）9．（6分）“火”在文本一中的丰富意蕴：是惨烈战争的真实记忆与民族创伤的象征。“火”是四年前上海沦陷时的真实炮火，代表了房屋焚毁、生命消亡的具体场景，是民族集体苦难的印记。是人物内心的悲愤与精神创伤。面对战火，“我”感到“有一把刀割着我的心”“咬紧牙齿在心里发誓”，这“火”是爱国者对侵略者暴行的悲愤，是深植内心的精神伤痛。是苦难中孕育的希望与新生信念。“火”的意象在结尾升华为“火中凤凰”，象征着于苦难中坚信重生、于废墟上重建家园的民族信念与不屈斗志。（答对一点得2分，答对两点得3分）“火”在文本二中的丰富意蕴：是抗战时期的创作激情与战斗武器。作者当时想用“火”一般的文字鼓舞人心、宣传抗战，这“火”代表着他的热情与战斗意志。是晚年仍在燃烧的爱国之心与精神火种。作者虽然反思《火》的艺术不足，但强调“火”是他心中永不熄灭的爱国之心的象征，贯穿了他的一生。（答对一点得2分，答对两点得3分）10．（3分）CEG【解析】句意为：“观察他深切挂念君主的忧患，忠义之情在神色上显露出来，然而他的性格有简略不拘的缺点，酷爱弹琴。”11．（3分）D【解析】“陛下其忍弃之”中的“其”是语气副词，表反问，可译为“难道”；“尔其无忘乃父之志”中的“其”是语气副词，表祈使，可译为“一定”。12．（3分）D【解析】“认为他与李白凭才情取胜”表述错误，材料二明确“少陵之诗以学力胜”“太白则多以才情胜”，二者取胜的核心不同。高三语文参考答案第2页（共8页）13．（8分）（1）（4分）我依靠祖先的功业，从七岁开始写文章，将近四十年了，然而衣服不能遮蔽身体，常常依靠别人接济生活。（“绪业”、“属辞”、“寄食于人”句式，各1分，语句通顺1分）（2）（4分）陛下赦免我死罪，又赐我保全身体（允许我辞官），这是天下的幸运，不仅仅是我独自蒙受恩惠。（“赐骸骨”、“蒙”各1分，“陛下赦臣百死，再赐骸骨，天下之幸”句式1分，语句通顺1分）14．（3分）个人身世：杜甫出身儒学官宦世家，有深厚文学积淀，却长期困顿潦倒、寄食于人，生活的窘迫为其诗风奠定沉郁基调。时代背景：恰逢安史之乱，杜甫亲历战乱、流离颠沛，目睹民生疾苦，忧国忧民的情怀融入诗作，催生悲壮凄婉的风格。文学传承：他借鉴汉魏诗歌传统并吸纳六朝文学养分，兼收并蓄的创作路径，促成其诗作顿挫有致、格律精切的特点。（每点1分，意思对即可）15．（3分）C【解析】“多少六朝兴废事”三百多年历史经历了六个朝代的兴盛与衰亡，这诸多往事，却是“尽入渔樵闲话”，虽无盛衰对比的深层感慨，但也透露出词人对时代衰落的隐忧并进一步通过“怅望倚层楼，寒日无言西下”体现出来。故“平静之情”不当。16．（6分）由景入情逐层推进。上片写景先描绘秋江的明丽旷远，又以竹篱茅舍的人家之景为下文写人事暗作过渡；下片先写“客帆高挂”“酒旗低亚”的江上人事，顺势引出“六朝兴废事”的怀古之思，再落脚到“怅望倚层楼”的自身怅惘，由景及人、由人及史、由史生情，层层推进。全词语言质朴、情感深厚。“潇洒”“相射”“掩映”等词语通俗直白，“多少六朝兴废事”的慨叹也浅近平实，但质朴的语言中，却蕴含着对历史兴亡的深沉思索与孤寂怅惘，做到了语言质朴而情感深厚。（扣“景情展开”作答3分，扣“语言情感”作答3分，意思对即可。若有其他理解，言之有理，可酌情给分）17．（6分）（1）至于怨诽之多，则固前知其如此也（2）谁与宽些尺度？快投笔（3）示例一：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）。示例二：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音（杜甫《蜀相》）。示例三：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起（李贺《雁门太守行》）。示例四：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫《绝句》）。18．（3分）B【解析】B．文件夹：名称源于旧有实体形态，后虽被新形态（虚拟图标）取代，但旧称因其核心功能（分类存储）被固化为稳定的概念意义而得以保留，符合“词汇化”定义。A．外卖：虽有传统“送餐上门”的雏形，但现代“外卖”是依托互联网平台兴起的新事物，名称是对“外出售卖、送餐上门”功能的直接概括，无“旧称保留、形态迭代”的特征，不符合。C．二维码：是数字技术发展后诞生的新事物，名高三语文参考答案第3页（共8页）称直接对应其“二维矩阵式条码”的形态特征，无历史名称保留的过程，不符合。D．芯片：初始定义为集成电路实体晶片，如今虽向微型化、高精度发展，但核心属性仍是半导体集成电路载体，名称与本质属性未脱节，不符合。19．（3分）C【解析】A项错误：甲处“是”为判断动词，用于明确“纸和墨水”的属性（属于昂贵的稀罕物）；“我向来是不惮……”中的“是”是副词，起加强语气的作用，二者用法不同。B项错误：乙处“广泛接受”是状中结构，“欣欣向荣”“豁然开朗”“戛然而止”是状中结构，“立竿见影”是并列结构。C项正确：两个引号的作用都是引用。D项错误：丁处“承载”的“载”正确读音为zi，“下载”“载歌载舞”中“载”均读“zi”，“千载难逢”中“载”读“zi”。20．（3分）“唐瓷”改为“搪瓷”，“风糜”改为“风靡”，“裁减”改为“裁剪”，“贯性”改为“惯性”。（每处1分，任答三处即可）21．（3分）名副其实根深蒂固约定俗成（横线处填写的成语，意思与参考答案相近且符合语境的，可酌情给分。）22．（6分）标题更准确。（2分）（观点是“标题”或“标题”均不得分。）内容上，标题概括性极强，精准统领全文两大核心板块，既对应黑板从黑到绿的形态变迁，又涵盖其词汇脱离字面义的语言生命力，标题与标题均只涉及部分内容。结构上，标题契合文章“先述变迁，再释原因”的论述脉络，且与开篇疑问、结尾结论相呼应，形成逻辑闭环。效果上，标题以疑问句呈现颜色与名称的矛盾，契合文本探究属性，更能激发读者阅读兴趣。（分析部分，每点2分，答出任意两点即可。若有其他角度，言之有理，可酌情给分。）（如观点是“标题”或“标题”，分析言之有理，以4分为上限。）23．（60分）作文评分参考标准一、立意解读梅的“疏影暗香”代表着内敛自持、沉静淡泊的生命境界，是于喧嚣中守本心、于沉淀中显风骨的姿态；桃的“灼灼其华”象征着外放鲜活、热烈进取的生命状态，是于当下绽放光彩、于时代中勇担当的姿态。两种姿态无高下之分、优劣之别，共同构成了生命形态的丰富性。审题时，既不否定两种生命姿态的独特价值，也不割裂二者的内在关联：要么指向“本质相通”（本真、热爱），要么指向“功能互补”（境遇适配、动态平衡），确保立意不偏离材料、不流于表面，同时为写作提供明确的论述方向（可结合个人经历、历史人物、自然现象等展开）。生命姿态无优劣，本真坚守是相通：梅花的内敛淡泊与桃花的热烈奔放，只是生命呈现的不同形式，本质都是对自我本性的坚守——梅花守寒冬之静谧以绽风骨，桃花顺春光之盛景以展风华，二者皆以“忠于自身、顺应本心”为核心，共同诠释了生命最本真的价值。高三语文参考答案第4页（共8页）顺境舒展，逆境沉潜；生命姿态的辩证统一。两种姿态是人生不同阶段的智慧选择：顺遂时如桃花般坦荡奔放，尽情释放生命能量；困厄时如梅花般内敛自持，沉淀风骨力量。看似相悖的选择，实则是应对不同境遇、实现生命永续的相通智慧。多元姿态，同源热爱；生命的共通底色：梅花“暗香浮动”的清雅，是对生命尊严的坚守；桃花“灼灼其华”的热烈，是对生命活力的赞颂。二者虽外在表现不同，却共享“热爱生命”的核心底色。无论以何种姿态绽放，都是对生命最真挚的礼赞，这正是“相悖”背后的“相通”之处。收放自如，方为圆满；生命的动态平衡：内敛非怯懦，是“厚积薄发”的蓄力；奔放非张扬，是“顺势而为”的舒展。梅花与桃花的姿态启示我们：人生需在“收”与“放”之间寻求平衡，既要有梅花般沉静自持的定力，也要有桃花般坦荡舒展的魄力，二者互补共生，方能成就完整而丰盈的生命。二、赋分说明围绕材料的内容及含义作文，扣住中心题意，起评分46分。分数给分依据一类卷立意：紧扣“梅桃并重、辩证共生”核心，深刻阐释两种生命姿态的互补价值，立意深刻且富有思辨性，提出具有启发性的观点（如“生命的丰盈在于既能沉潜如梅，也能绽放如桃”），展现对材料的深度理解。内容：内容充实厚重，论据典型多元。50分可结合历史人物（如兼具隐忍坚守与奋发有为的志士）、时代榜样（如科研领域沉潜及以钻研与创业领域热烈开拓的代表）、社会现象（如多元价值观的包容发展）等，多角上度论证两种姿态的共生意义，论证严密或情感真挚，感染力强。结构：结构严谨，逻辑清晰，过渡自然，首尾呼应。能巧妙构建“提出辩证关系—分述各自价值—论证共生意义—联系现实升华”的逻辑链条，浑然一体。语言：语言流畅优美，用词精准生动，句式灵活多变，修辞手法运用恰当（如对比、排比、比喻），富有文采与思辨张力，语言驾驭能力强。二类卷立意：侧重其一，不废