考生注意：
1.本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读(本题共 5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一：
学习过程和学习迁移成为理解人是如何形成其重要能力的关键。学习的重要性在于没有人一生下来便具备成
人在社会中的处世能力。 尤其重要的是要理解迁移发生的道理。 迁移被定义为，把在一个情境中学到的东西迁
移到新情境的能力。教育工作者希望学生能把学习从一门课中的一个问题迁移到另一个问题，从一学年迁移到另
一个学年，在学校与家庭之间互相迁移，以及从学校迁移到现场。 迁移假设使人们相信，拓宽人的教育面要比
简单“训练”他们从事特定任务要好得多。
影响成功迁移的第一个因素是对原来学科的掌握程度。初始学习不达到一定的水平，迁移是不会发生的，这
是显而易见但又经常被人们忽略的事实。
迁移受理解性学习的程度的影响，而非仅靠记忆事实或墨守成规。一项著名的早期研究比较了“常规学习”
与“理解性学习”的效果，该研究让两组儿童练习用飞镖投掷水下的靶子。 一组学生接受光的折射原理解释，
另一组只做投掷飞镖练习而没有接受任何解释。在完成练习任务上，两组儿童的效果都不错。该任务涉及水下
12 英寸(1 英寸=2.54 厘米)深的靶子，但当他们要面对迁移到在水下 4 英寸深的靶子情境时，受过抽象原理指导
的那组投得更准。 因为他们理解他们所要做的事情，学过光的折射原理的小组能够调整他们的行为以适应新任
务。
实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间，这点很重要。据估计，培养出世界级国际象棋大师需要经过
50000 至 100000 小时的训练。他们需要熟悉大约 50000 个熟悉的棋谱作为知识基础，才能对每一步棋做出选择
。这些时间大部分要用来培养模式识别技能，以及学习对未来结果进行预测的知识，这些技能可以促进有意义的
信息模式流畅确认。在所有的学习领域中，专业知识的发展与时间的主要投入密切相关，学习材料所用的时间大
致与被学材料的数量成正比。尽管许多人认为“天赋”在一个人成为某一领域专家方面起作用，但是即便看上去
像天才，个人为了拓展其专业知识亦需要进行大量的训练。
学习者(尤其是学校环境中的学习者)常常会遇到没有明确意义和清晰逻辑的任务。对他们来说，一开始便要
从事理解性学习是有困难的。他们也许需要时间去探究基本概念，生成与其他已有信息的联系。一下子接触大量
主题会妨碍学习和随后的迁移，因为学生只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实，或接受他们无法掌握的
组织原则，因为他们缺乏足够的具体信息使这些原则变得有意义。为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机
会，要创立一个“讲授时机”，使他们从有组织的讲授中学到的东西要比最初没有这些具体机会的学生学到的更
多。
动机影响到人们愿意投入学习的时间。人具有发展能力和解决问题的动机，正如怀特所述，他们具备“能力
动机”。尽管外部的奖赏和惩罚也对行为产生明显的影响，人们还是比较关注内在缘由。
然而，为了诱发和维持动机，挑战的难度必须适中：太容易的任务使人厌烦；而太难的任务又会令人产生挫
折感。此外，在面对困难时，学习者的学习坚持性主要受其“行为定向”或“学习定向”的严重影响。以学习定
向的学生喜欢新的挑战；而以行为定向的学生对出错的焦虑远远超过学习。有可能，但需要实验证明的一点是：
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学习定向或行为定向并非一个人所固有的特点，相反它会因学科的不同而异。
社交机会也会影响到动机。人们想要对别人做些有益的事情的想法似乎尤其能激发人的动机。例如，年幼的
学习者与别人分享写的故事和画的图画时，动机都很强。 市中心学校一年级学生与别人分享写的故事时，积极性
尤其高涨，以至于教师不得不定出一条纪律：休息期间不得提前回教室写故事。在看到他们所学习东西的用途以
及发现他们能用信息影响别人——尤其是地方社群时，所有年龄的学习者都具有较强的学习动机。
(摘编自约翰D布兰思福特等《人是如何学习的》)
材料二：
哈蒂与耶茨合著的《可见的学习与学习科学》，以通俗易懂的文风重新梳理和综述了一个多世纪以来在“人
如何学习”这个主题上的研究成果和结论。
当前对学校教育的一种主要批评是，学校更加注重表层学习，而未能促进学生的深度学习。这种指责有一定
的合理性，但不能忽略的一点是，表层学习可能是深度学习的基础，学习者无法跨越表层学习而直接进入深度学
习阶段。如果学生对一些基础性的知识和概念没有很好地理解，那么他就不得不把认知资源耗费在这些表层知识
上，深度学习将难以发生。如果我们从这个角度重新审视探究性学习与直接教学的纷争，不难发现直接教学是一
种更高效的学习方式，因为对未知事物的探究会加重学生的认知负荷，从而阻碍深度学习的发生。 学校的一个重
要功能就是将知识以恰当的方式再呈现给学生，最大限度地降低学生的认知负荷，而不是让学生盲目地探索。当
然，单纯的表层学习并不能自动提升为深度学习，因此，教学需要有意关注并练习深度学习。
哈蒂为直接教学做出了最好的辨护，但他不得不承认的一个事实是，对于能力较强的学生，探究性学习似乎
更为有效。探究本身可能是一种需要刻意练习的能力，而这种能力又与创造这一最能体现人类价值的行为密切相
关，如果教育系统能够帮助学习者建立起良好的探究习惯和意向，这将对学习者今后的发展有莫大的助益。这再
次指向了哈蒂所言的教师要成为“适应性学习专家”的概念，即教师要根据学生的现有水平选择最恰当的教学方
式。什么时候该放开手让学生去探究，这种判断力正好体现了教师的专业能力和教学机制。
哈蒂从两条路径构建了一个基于证据的可见的学习理论：一是通过教育领域中的大数据分析，研究不同因素
和结果之间的相关性，寻找教育实践中的一般规律；二是通过认知心理学和神经科学的跨学科研究，寻找人类大
脑的学习机制，并探讨它对教育实践的启示。但这种科学化的建构并非只是冷冰冰的数据堆砌，也不只是对肉眼
不能及的微观机制的客观描述，而是始终带有实践关怀的。
(摘编自邓莉、伍绍杨《人是如何学习的》)
1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A.在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力叫作迁移。
B.对原来学科的掌握程度是影响成功迁移的一个因素。
C.有天赋的人为了拓展其专业知识也要进行大量训练。
D.教师规定休息时不能写故事是为了提高学生学习的积极性。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
A.一组学生用飞镖投掷水下 4 英寸深的靶子时表现不佳，是因为他们没有理解折射原理。
B.培养出世界级国际象棋大师需要经过长达几万至十万小时的知识基础等方面的训练。
C.学生只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实，这就使得他们无法掌握组织原则。
D.哈蒂构建了一个基于证据的可见的学习理论，他建构的这种理论始终有实践的参与。
3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一的观点的一项是(3 分)
A.小王特别聪明，但是他平时特别贪玩，不肯花时间进行大量训练，考试成绩不理想。
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B.小强认为自己是祖国未来的栋梁，必须努力学习，长大后为祖国奉献自己一份力量。
C.会骑自行车的人很容易学会骑摩托车，这是因为骑自行车与骑摩托车的原理很相似。
D.学习计算，应该使他们通过解决实际问题等学习活动学会在实际情境中解决计算问题。
4.在日常教学中，一些教师经常抱怨学生“举一反三”的能力差，刚学过的知识，变一个说法或换一个情境就
又不会了。下列对这种现象的解读，不正确的一项是(3 分)
A.要加强学生的理解性学习，不能仅靠记忆事实或墨守成规。
B.可能是没有为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机会。
C.遇到复杂问题，应该保证足够长的时间，进行大量的训练。
D.有对别人做些有益的事的想法，但没有相应的解决问题的能力。
5.直接教育有哪些优点和缺点? 请根据材料二，简要说明。(6 分)
(二)现代文阅读(本题共 4 小题，17 分)
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
材料一：
北 京 断 章 徐 虹
早上，树叶泛着青绿，落满灰尘，天空洁净。胡同口有一家早点铺，一般油条七分钱，甜豆浆五分钱。如
果不加糖，是两分钱。我每天攥着一毛二分钱，到那里买早点。屋里开一方窗口，桌上的碗还没收。碗边豁口甚
多，正是一颗颗牙齿的形状。 大批的油条放在一个竹筐里，上面盖了一层油脂麻花的白布。服务员虎着脸，神龛
一样站在柜台里。人往前拥，以胳膊肘互相制约。但他们对孩子很好。
小孩前边来，别挤了。 一个很胖的大爷或者大妈说。 以至于多年以后，我仍觉着肥胖就是善良的代名词
，胖子多半是好人。
最高兴的是星期日跟我妈妈去逛瑞福祥布店。那时候还要布票。柜台上方有一根电动传送带。如果买了布
，售货员开一张票，连同布票、钱，一同夹在夹子上，投枪一样“嗖”地一投，夹子慢悠悠循着轨迹传到会计头
顶，她只需轻巧地伸手一摘——这可真是一个省心省力的肥差！我总是仰着头随着这个夹子走，一不小心就撞到
别人身上。 有时候，好几个夹子同时在上面走，万一会计弄混了怎么办呢? 我二年级以前一直为这件事百思不解
。
现在的王府井步行街，那时候也不过是一条朴素的街道。 它像一条鱼的脊骨。替雨胡同、大元府胡同、大
甜水井胡同，东单三条，都是些长长短短的鱼刺，旁逸斜出，曲里扔弯地向四处延伸。胡同的深处，串联了各种
不规则形状的院子。 胡同口停满自行车，戴红箍的老头几清清嗓子嚷，走哇您，两分钱——得嘞。 然后咳嗽一
声……我并不喜欢他那种泛滥的、亲热的、自来熟的口气。但是我又喜欢享受他的特惠，比如偶尔给我买一支五
分钱的果丹皮，或者沾满白糖的柿饼，也可能是一小包江米条。
王府井小学的操场很大。 它原是一所破败的教堂，暗灰、尖顶，高大而结实，表层装饰不多，只在局部十
分细腻地浮雕着一些花。 院墙上有“伟大的毛泽东思想万岁”的宋体字。 暗红颜色并不新鲜，惊叹号却震撼有
力。 这所小学想是教堂在“文革”时候闲置了改建的。
学校的院子里果然有“好好学习，天天向上”几个大字。 院子中间有一个篮球场，对称暨立着两座很高的
篮板，像是两个无聊的高个子，相对无言。 后院还有一个防空洞，有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也
许是淡粉色的花吧。 我和凤子课间就坐在台阶上，看它们随风摇曳。
下课的时候，孩子们尖叫着疯跑。 从教室到操场，从院子到厕所，气急败坏的。 “一年级的小豆包，一
打一蹦高。”高年级的男孩子扯着嗓子喊。
高个子、长睫毛的凤子过于美丽，遭到男生们的围攻。 他们是以正义战士的形象出现的，而她永远是花枝
招展的“女特务”。肩上披一片带穗的蓝围巾，上面起了些毛毛小球。 她呵呵笑着晃过两个男生，躲躲闪闪地往
女厕所跑。 几个男生直冲到女厕所门口，戛然止步。 不知谁在门口拿着一个灌了水的橡皮管子，一边滋水一边
换了“国军”的口气，给我出来，弟兄们冲啊！
女生干部一干人多半是烧饼脸，头发如枯草，说话刻薄，平常不大有人理，只能自己宠着自己，靠墙根儿
扎堆嗑瓜子。 她们远远地看着凤子，冷冷道，凤子可真够疯的！ 男生们处于战斗状态，执着地在女厕所门口专
等凤子出来。 几个男孩扯着衣服捉住她，拖回教室里去。 其实拖回去也必然没有下文。然而还是要跑出来，捉
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回去，情节反反复复，每次都从头再来。
我在台阶上看凤子和他们热闹好玩，心里快乐得简直想在地上左右打滚。
(有 删 改
)
材料二：
女作家徐虹的散文《北京断章》，曾获老舍散文奖、冰心散文奖，在这篇文章中，她深情回忆了 20 世纪 70
年代的北京城，也抒发了自己对时光和生命的感慨。 她也写“青春是树上的苹果，时间是风，老去是飘向地心的
重力，不可扼制”。创作是徐虹生活里重要的事。 徐虹的作品善于发掘普通人平静生活中暗藏的玄机和隐藏于皮
肉下的内心。
徐虹出版过小说集《青春晚期》、散文集《好像高雅》《有内容的眼神》等。她视角犀利，结构严谨，语
言充满诗歌的韵律。更重要的是，她时刻保持着对社会的关怀和对文字的虔诚。在她看来，但凡社会转型阶段，
必然经历一段精神的兵荒马乱、信仰的分崩离析、道德的无所适从，而身处其间的我们的心灵，则正在成为失魂
落魄的逃亡者和流浪者。 她希望用自己的一支笔，写出时代的变化，也写出灵魂深处那幽微隐秘的部分。
徐虹一生虽短暂，虽未有机缘成为举世闻名的大师，可她真挚的、坦荡的文学追求已经装点了她曾经的精
神世界。正如她自己在《废墟之欢：我的读书笔记》这本书里说的那样：“落在纸上的字本是人生的残骸，荒芜
一片，然而它们却带着生命的温度和曾经的欢颜。”如今她已结束人世的飘荡，她留下的那些文字也终将更好地
解释她的一生。
(摘编自《徐虹：写作是生命的证同》)
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)
A.材料一写北京的早晨的环境，带有一种温馨，但是“我”却从服务员脸上读出了一种严肃感，从其他人的言行
中体会到了人情的温暖。
B.材料一中，“我”到布店去买布，十分不理解传送带的工作原理，因而仰首跟踪，碰撞别人。这是年幼的“我”好
奇的心理写照。
C.材料一结尾写同学们一直玩批斗之类的游戏，“我”很想参加，却没有参与，这表明“我”比他们成熟得多，知道
这是无聊的游戏。
D.徐虹的《北京断章》写 20 世纪 70 年代的北京城生活，这篇文章体现了其“保持着对社会的关怀和对文字的虔
诚”的创作思想。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A.材料一写小学校园后院，“有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也许是淡粉色的花吧”，表明在当时紧
张气氛中还有生活的温情。
B.材料一主要运用细节描写和心理描写来表现“我”的形象，通过几个场景展现“我”的形象，“我”是一个心细、充
满反叛精神的学生。
C.材料二画横线的句子运用比喻手法，把青春比作树上的苹果，把时间比作风，把青春的消逝比作苹果落地，
不可阻挡，生动形象。
D.材料二最后一段，引用徐虹的文章里面的话，说明徐虹对写作的重视，赞扬徐虹用心写作的态度，肯定她短
暂的一生留下的精神遗产。
8.材料一第段描写王府井小学的环境，包括了景象描绘和当时标语介绍，这样写有什么作用?请简要分析。(5
分)
9.材料一第段有什么含意? 结合材料二，谈谈材料一第段，体现了作者什么创作倾向。(6 分)
二、古代诗文阅读(35 分)
(一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分)
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
与陈介眉庶常书 黄宗羲
吾兄与国雯书见及，言都下诸公，欲以不肖姓名尘之荐牍。叶讱庵先生且于经筵御前面奏，其后讱庵移文吏
部，吾兄力止。始闻之而骇，已喟然而叹，且喜兄之知我也。
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某幼离党祸，废书者五年。二十一岁始学为科举，思欲以章句扬于当时，委弃方幅典诰之书而不视。年近四
十，蓦逢丧乱，负母流离，退栖陋室，与百姓杂处。又焉得有奇闻异见，下逮于农琐哉? 是空疏不学，未有甚
于某者也！
今朝廷命举博学宏儒，以备顾问。此为何等，谓之博学? 谓之宏儒? 故非万人之英不能居此至美之名也。即
以前代博学宏辞科而论：以真德秀处之，尚曰宏而不博；以留元刚处之，尚曰博而不宏。王应麟欲举是科，乃于
制度典故，考索殆遍。今之《玉海》，其稿本也。 见成《玉海》，某尚未一过，况《玉海》所本，馆阁万卷，纂
要钩玄，取诸胸怀乎！ 乃如之人，而欲当是选，是引里母田妇，而坐之于平王之孙、卫侯之妻之列也。胡能不骇
?
从来士之求知者多矣，往往觌面而无所遇合。以昌黎之贤，三上书而不报。某于讱庵未尝有一面之雅、尺
素之通。前岁观海于海盐，遇彭驭孙，言切庵使之问学。去岁正月读所赠董在中诗，其间称许过当。今又云云，
其何以得此于切庵哉? 某仅一愆候之细民也，辜负切庵，此某之所以叹也。
某年近七十，不学而衰，稍涉人事，便如行雾露中。老母年登九十，子妇死丧略尽。家近山海兵声不时撼动
尘起镝鸣则扶持遁命。二十年以来，不敢妄渡钱塘，渡亦不敢一月留也，母子相依，以延漏刻。若复使之待诏金
马，魏野所谓“断送老头皮”也。嗟乎！人之相知，贵相知心。 古人或出或处，未尝不藉友朋之力。 不然，则
山、嵇、魏、谢，徒以富贵为市耳！ 非兄知我，何以有是乎?
(有删改)
[注]文本作于公元 1678 年(康熙十七年)。作者曾参加抗清运动，明亡后埋名隐居，从事讲学与著述。
丧乱:清军入关。昌黎:韩愈。愆候(qin hu):失时。
10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分
，涂黑超过三处不给分。(3 分)
家近山 A 海 B 兵声 C 不时 D 撼动 E 尘起 F 镝鸣 G 则扶持 H 遁命
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A.蓦：突然，忽然。与现代汉语中的词语“蓦然醒悟”中的“蓦”字含义不同。
B.略：大致，几乎。与《三峡》中“两岸连山，略无阙处”中的“略”字含义不同。
C.“人之相知”与“夫人之相与”(《兰亭集序》)两句中的“之”字用法和意义相同。
D.市：交易。而《木兰诗》中“愿为市鞍马，从此替爷征”中的“市”意为“购买”。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)
A.作者看到陈介眉给国雯的书信后，为别人想推荐自己参加博学宏辞科感到不安，对叶讱庵在皇帝面前的推
荐则表示感谢。
B.作者因故荒废了学业五年，二十一岁才开始为科举学习；作者四十岁遭遇动乱，流离失所，混迹民间，自
认为见闻不广。
C.作者列举韩愈的典故来说明读书人得到赏识不容易，他与叶词庵素未谋面，却得到叶切庵的称赞，作者认
为自己没有资格获得叶切庵的关照。
D.作者在文中阐述了自己不愿应征博学宏儒的理由，但文中没有或不便直写他与清廷不合作的根本理由，不
过在字里行间仍然有流露。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)始闻之而骇，已喟然而叹，且喜兄之知我也。(4 分)
(2)古人或出或处，未尝不藉友朋之力。 (4 分)
14.文章第三段，作者提到真德秀、留元刚、王应麟的事例，有什么用意? 请简要回答。 (3 分)
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
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阅读下面这首宋诗，完成 15~16 题。
春 晚 郊 居 吕本中
柳外楼高绿半遮，伤心春色在天涯。
低迷帘幕家家雨，淡荡园林处处花。
檐影已飞新社燕，水痕初没去年沙。
地偏长者无车辙，扫地从教草径斜。
[注]此诗大约是政和四年吕本中闲居扬州时作的。社燕：燕子为候鸟，大约春社时来，秋社时飞去，故
称。社：一种祭土地神的活动。地偏：地处偏僻。长者无车辙：《史记陈丞相世家》记载，陈平“家乃负郭
穷巷，以弊席为门，然门外多有长者车辙”。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)
A.王之涣曾写诗句“春风不度玉门关”，但本诗却说“伤心春色在天涯”，富有趣味。
B.颔联将叠韵形容词“低迷”和双声形容词“淡荡”分置句首，起到突出境界、酝酿情调的作用。
C.颈联写的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候；“影”与“痕”字前置，使意境显得更空灵。
D.尾联下句暗用杜甫《客至》中“花径不曾缘客扫”一句，表明居处偏僻，无人到访，径草丛生。
16.本诗的语言很灵活，请从叠词的角度分析本诗颔联，从“已”“初”两个字的使用分析本诗的颈联。(6 分)
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
(1)杜牧《阿房宫赋》中，“ ， ”八个字同时写到了美玉、黄金、珍珠等。
(2)书法和茶道是中国传统优秀文化中的精华，陆游的《临安春雨初霁》中，“ ， ”两句
同时写到了书法和茶道。
(3)墨子说：“尚贤者，政之本也。”从古至今，选贤任能是一个国家兴旺发达的根本，人才的重要性不言而喻
。古诗词中也常有尊重贤才的句子，如“ ， ”。
三、语言文字运用(20 分)
(一)语言文字运用(本题共 2 小题，7 分)
阅读下面的文字，完成 18~19 题。
每个有所成就的人，如果要追溯，可能都存在一个闪光的“原点”。开始亮度并不怎么高，却以此发端，不断
A 生命的能量，成就一生的事业。先前那闪光的“原点”犹如一星火光，终成燎原之势，发出耀眼的光芒。
善于发现属于自己的一星火光，对于人生十分重要。俗话说，人人有才，人无全才。舞蹈家未必有一副金嗓
子，科学家不一定有艺术造诣。 同样是文学家，诗词曲赋可能各有偏好，散文家和小说家各有 B 。发现自己
的优长所在，扬长避短，发扬光大，才能找到一条适合自己的成长道路。童话大王郑渊洁上小学时，写了一小段
话，老师特别欣赏，并拿到班上朗读。这件事给了郑渊洁莫大的 C ，激发了他写作的信心和力量。伴着这种
力量，他致力于文学创作，发表童话作品上亿字，成为“童话大王”。
星星之火，可以燎原；每天进步，终成大业。寻找星火就是找准自己的定位，树立自己的目标。这星火可能
是兴趣，也可能是潜能。 阿西莫夫说：“做自己能做的最好的事情，而不一定是最好的事情。”每个人都是独特的
，要善于发现自己的星火，然后坚持前行，结果自然不会差。
18.请在文中横线空缺处填入恰当的词语。(3 分)
19.“星星之火，可以燎原”，如何寻找到属于自己的星火? 请根据文段简要概括。(4 分)
(二)语言文字运用(本题共 3 小题，13 分)
阅读下面的文字，完成 20~22 题。
我们去超市和药店能见到各种各样的钙片，从几块钱一瓶到几百块一瓶都有。那么这些不同价格的钙片，倒
是有什么区别呢?
市场上的钙片有三类，分别是无机钙、有机钙和氨基酸螯合钙。无机钙的最大特点就是便宜，而且含钙量比
较高，但消化的时候需要消耗大量胃酸。有机钙虽然含量不如无机钙那么高，消化不需要胃酸参与，但更容易被
人体吸收。 至于氨基酸螯合钙，它的特点是重量轻、易溶解，而且吸收率高。但钙片终究还是要拿来“补钙”的，
不管是便宜的还是贵的，核心成分是一样的，补钙的效果也没有明显区别。
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A ?也不是。有研究发现，钙的吸收率在每粒含钙 500 毫克以下的时候最高，要是含钙量继续升高，吸收率
并且会下降。从另一个方面来说，过量补钙可能会导致肌力松弛、便秘、恶心等，还会干扰锌和铁的吸收。摄入
过量的钙还会出现高钙血症、高钙尿症，却可能引发肾衰竭。
总的来说，选择普通的钙片就足够了。 那该怎么保证摄入足够的钙呢? 其实， B 。如果每天摄入足量奶制
品、大豆制品、蔬菜、坚果等富含钙质的食物，是可以让我们获得足够的钙的，也就不必另外吃钙片。
20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。
(6 分)
21.语言文字运用和中画波浪线部分都有引号的出现，说说二者的不同之处。(4 分)
(1)可能都存在一个闪光的“原点”。
(2)但钙片终究还是要拿来“补钙”的。
22.下列句子中加点的词语，使用正确的一项是(3 分)
A.那么这些不同价格的钙片，倒是有什么区别呢?
B.至于氨基酸螯合钙，它的特点是重量轻、易溶解，而且吸收率高。
C.要是含钙量继续升高，吸收率并且会下降。
D.摄入过量的钙还会出现高钙血症、高钙尿症，却可能引发肾衰竭。
四、写作(60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
“骏马能历险，力田不如牛。 坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。 生才贵适用，慎勿多
苛求。”这是清代顾嗣协写的五言律诗——《杂兴》。
以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于 800
字
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重庆市高三语文考试参考答案
1. D(“为了提高学生学习的积极性”错，材料一最后一段写“休息期间不得……写故事”是为了保证学生的休息
时间，因为学生写故事的热情很高)
2. C(据材料一第五段“一下子接触大量主题会妨碍学习和随后的迁移，因为学生只是学习孤立的、没有经过组
织和联系的事实，或接受他们无法掌握的组织原则，因为他们缺乏足够的具体信息使这些原则变得有意义”
，C 项因果错乱)
3. D(A 项可以证明学习需要进行大量训练的观点。B 项可以证明动机对学习的影响的观点。C 项可以证明理解
程度对学习的影响的观点。D 项说明学习要解决实际问题，材料一未涉及相关观点)
4. D(D 项对两个原因的表述有误，不严密)
5.优点：理解基础性的知识和概念，是深度学习的基础；(2 分)避免对未知事物过分探究而加重认知负荷，有
利于深度学习。(2 分)缺点：对于能力较强的学生，探究性学习可能更为有效，而直接教学不是探究性学习
。(2 分)
6. C(“比他们成熟得多”“无聊的游戏”错，“我”也想参加，但可能因多思善虑或者性格内向而没有行动)
7. B(“充满反叛精神”错，与原文不符)
8.材料一第段描写了小学破败、陈旧的环境，(1 分)着重突出当时社会环境对校园的巨大影响，(2 分)以及造
成了没有学习气氛的原因，(1 分)为后文描写同学们的逗闹埋下伏笔。(1 分)
9.[第一问]学生们在这种枯燥的学习生活中，以反复抓放凤子这种办法来取乐，实属无奈之举。而“我”坐在一
边默默地羡慕，内心获得无限快乐。(3 分)[第二问]作者善于发掘普通人平静生活中的内心世界，写出了生
命的温度，记录了曾经的欢颜。(3 分)
10. BEG(原文标点：家近山海，兵声不时撼动，尘起镝鸣，则扶持遁命)
11. A(“蓦然醒悟”中的“蓦”意思也是“突然，忽然”)
12. A(“对叶切庵在皇帝面前的推荐则表示感谢”错，应是叶切庵打算在皇帝面前推荐黄宗羲；“感谢”也于文无据)
13.(1)我刚开始听说这件事就大吃一惊，随后喟然感叹，又对兄弟了解我感到高兴。 (得分点：“骇”“已”“
知”各 1 分,大意 1 分)
(2)古人有的出仕，有的隐居，未尝不借助朋友的力量。 (得分点：“出”“处”“藉”各 1 分，大意 1 分)
14.说明博学宏辞很难达到；(2 分)杰出的人物才能获得博学宏辞的美名。 (1 分)
【参考译文】
陈兄给范国雯的信(我)看到了，信中说京城各位人士想把我的名字写在推荐人才的文书上。叶切庵先生将在
给皇帝讲解经史时当面奏请，后来，叶讱庵先生又把上奏文章移交给吏部，陈兄竭力阻止。我刚开始听说这件事
就大吃一惊，随后喟然感叹，又对兄弟了解我感到高兴。
我自幼遭受迫害，荒废读书已经五年了。二十一岁才为科举学习，想凭着文章诗句在当时扬名，舍弃重要文
献而不看。将近四十岁时，又突然遭遇社会动荡，带着母亲躲避战乱，退居在简陋的房舍中，与百姓杂居。又怎
么能够有奇异的见闻，下到农桑琐事呢? 空洞浅薄，没有实际学问，没有比我更严重的！
现在朝廷下令推荐博学宏儒，以准备询问。什么样的人是所谓的博学? 什么样的人是所谓的宏儒? 所以不是众
人中的杰出人物不能处在这极美的名声中。就拿前代博学宏辞科举而论：凭真德秀处在这种地位，还说宏而不博
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；凭留元刚处在这种地位，还说博而不宏。王应麟想推举博学宏辞科，于是，对典章制度，(他)几乎考查探究遍
了。现在的《玉海》就是他的稿本。看到成书《玉海》，我还没有过目，何况《玉海》所依据的，馆藏万卷，编
纂要点，探索奥旨，从胸怀中拿出来呢！ 像我这样的人，如果当选博学宏辞科，那么，这(就像)拉着里弄的老妇
耕田的妇人，坐在平王之孙、卫侯之妻的行列中。怎么能不让人惊骇呢?
从来读书人寻求赏识的很多，往往当面却又没有遇到善用其才的君主。 凭着韩愈的贤能，三次上书宰相求官
但是都没有得到答复。我跟叶讱庵不曾有一面之交往、一次书信相通。前年在海盐看海，碰到彭骏孙，说叶讱庵
让他去求学。去年正月读到叶讱庵赠给董在中的诗，其中对我的称许有过当之处。现在又如此说，我凭什么得到
叶切庵这样的关注呢? 我只一个失时的平民，辜负叶切庵，这是我感叹的原因。
我年龄将近七十岁，不学而衰退，稍微涉及人事，就像行走在雾露之中 . 老母亲已经九十岁，孩子媳妇几乎
尽死丧。 家住山海附近，不时发生战事，尘土飞扬且镝矢飞鸣，就与老母亲搀扶逃命。二十年以来，不敢胡乱渡
过钱塘江，就是渡过也不敢逗留一个月，母子相依，以延续时日。如果又让我做官，就像魏野所说的“断送老头皮
”一样。 唉！ 人与人之间的相知，贵在相互知心。古人有的出仕，有的隐居，未尝不借助朋友的力量。 不这样，
那么晋代山涛与嵇康、元魏天祐和谢枋得，只把富贵当作交易罢了！ 不是兄弟了解我，怎么有这事呢?
15. C(“颈联写的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候”这一理解不当，联系标题“春晚郊居”、首联上句“柳
外楼高绿半遮”、颔联下句“淡荡园林处处花”等来判断，时令应是“晚春”)
16.颔联巧用叠字，写景逼真，音韵和谐，朗朗上口。颔联上句以“家家”修饰“雨”，意识虚幻而感觉真实；
下句以“处处”修饰“花”，绘景真实。 如此虚实相生，富有意趣。 (3 分)颈联使用虚词“已”“初”，化板滞为
流动。 颈联上句用“已”字，下句用“初”字，写出时节物候之变，境界空灵，辞气流畅。(3 分)
17.(1)鼎铛玉石 金块珠砾
(2)矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶
(3)示例一：周公吐哺 天下归心
示例二：我劝天公重抖擞 不拘一格降人才[每空 1 分，有漏字、错别字、语序错误等，该空不得分；第(3)小题有
其他答案，符合情境的可以给分]
18. A 汇聚(聚合) B 擅长 C 鼓舞(每处 1 分，其他合适的词语也可)
19.发现自己的优长所在，扬长避短，发扬光大；(2 分)找准自己的人生定位，树立自己的人生目标并坚
持前行。(2 分)
20. A 钙片中的钙含量是越高越好吗 B 从食物中补钙是最理想的(每处 3 分)
21.(1)引号表示特殊含义，“原点”一词具有比喻性质，指的是事情成功的起点或基础。 (2 分)
(2)引号具有强调的作用，突出强调补钙才是钙片真正的用处。(2 分)
22. B(A 项,应该用“到底”;C 项应该用“反而”;D 项,应该用“甚至”)
23.【写作提示】
(一)材料解读
这是一道古代诗歌类任务驱动型材料作文题。顾嗣协这首五言律诗《杂兴》用牛马车舟做比喻，说明家畜
和器物，各有所长，亦有所短，人要用其所长。事物之所长或所短决定于各事物质的规定性，即特性。各物的
规定性不同，其特性(包括长处和短处)亦不同。骏马的长处是“能历险”，这方面牛不如马，但力田则马不如牛
；坚车的长处是“能载重”，但渡河则“不如舟”。所以，世间无完物，各物有各物之所长，各物亦有各物之所短
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，对此不能求全责备。因此，我们办事想问题，要想取得好的成效，就应顺乎客观规律，扬长避短，用事物之
所长，以发挥其最大的效能，而不能“舍长以就短”。对事物如此，对人更应该扬长避短，注意发挥其一技之长
，从而达成人尽其才、才尽其用的效果。考生可以结合自己生活、学习、成长的经历、体验、感悟来阐发自己
的感受和思考。
(二)参考立意
(1)用人当任其所长，避其所短；
(2)“求全责备”要不得；
(3)尺有所短，寸有所长，要善于用人之“短”；
(4)要为各式人才提供大显身手的舞台；
(5)只有清醒地看到自己的强项和弱项、优势和劣势、长处和短处，才有可能找准人生坐标，获得成功。
【题意评分解说】
题意 评分等级 文章特征
A.立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角
一类文
度，立意鲜明，主旨集中、明确。B.内容充实，结构严谨，思路清晰。C.能严
54~60 分 格执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.所选文体特征鲜明。
A.立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立
二类文
符合 意明确。B.内容具体，结构完整，思路基本清楚。C.能执行题干写作任务指令
分
题意 48~53 限定的主题要求。D.符合所选文体的特征要求。
A.立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立
三类文 主旨，符合材料内容及含意范围。B.内容具体.结构大致完整，思路基本清楚。
C.基本能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.基本符合所选文体的特征
42~47 分
要求。
基本 A.立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立
四类文 主旨，局部观点游离材料的主要思想内涵。B.内容大致具体，结构存在明显缺
符合 陷，如残缺、思路混乱。C.未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.不
36 41 分
题意 符合所选文体的特征要求。
偏离 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材
料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。
题意 35 分及以下
【补充说明】
(一)错别字等扣分
缺标题扣 2 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
(二)字数等扣分
1.400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 (每少 50 个字扣 1 分)
2.400 字以下的文章，20 分以下评分.不再扣字数分。
3.200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
4.只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
5.只写标题的：给 2 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打 0 分。
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