古人、古代，而是在“怀古”中超越古今，彰显一颗亘古常在的朴素之心。这种怀古，乃是“古外求古”，
以时间性的“古”为媒，发现时间之外的本初之“古”。
语 文 试 题 千余年来中国艺术中的“怀古”风潮，在很大程度上，循着一条“古外求古”的道路。其中有一些
值得注意的思想倾向：第一，从两种“古意”的关系上说，“古外求古”，是强调有一种“他者”的眼光，
（命、审题人：叶茂 苏敏 ）
前一个“古”是时间性的，是导入后一个“古”——非时间超越境界的前提。引入这个与“今”相对的
时间：150 分钟 总分：150 分
他者，是为粉碎人们对“今”的执着，这是一种必要的否定力量。第二，从远处说，“古外求古”，强调
注意事项： 艺术创造要有一种高远的宇宙意识。清初周亮工提出“古心危”的观点，人要有凌铄千古之志，一种超
1．答题前，务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。 迈的精神意识，他认为这是为艺的基石。第三，从切近处说，“古外求古”，是为了彰显人同此心、心同
2．答选择题时，必须使用 2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干 此理、古今同具的素怀。
净后，再选涂其它答案标号。 （摘编自朱良志《说中国艺术中的 “古意”》）
3．答非选择题时，将答案书写在答题卡相应位置上，写在本试卷上无效。 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
4．考试结束后，将答题卡交回。 A. 中国传统艺术理论有重视“古”的倾向，“文必秦汉，诗必盛唐”的说法就是这种倾向在诗歌散文领
一、现代文阅读（36 分） 域的体现。
（一）论述类文本阅读 （本题共 3 小题，9 分） B. 传统艺术观念中“古”的内涵并非“复古”二字可以概括的，不能从回归传统、重视古法上来理解“古”
阅读下面的文字，完成 1—3 题。 的追求。
中国传统艺术理论有重视“古”的倾向。文必秦汉，诗必盛唐，画贵在“仿”，书重在“临”，篆刻 C. 本文所说的“古”是超越古今所彰显的人的真实生命感觉，重在追踪时间流动背后不变的内涵和发
以秦汉印为最高法式等等。唐宋以来的艺术，其实就走在一条“古路”上。 现人生命存在的意义。
“古”，当然与时间有关。说到“古”，人们自然会想到复古、重视过去、崇尚传统等。但是，传统 D. 在艺术欣赏的过程中，“古人之心”并不是最终目的，而是进入超越时间、归复真性的精神世界的
艺术观念中“古”的内涵很复杂。从时间角度看，传统艺术追求的“古”，有两种不同的内涵: 途径和方法。
一是时间性的。“古”是与“今”相对的概念，过去的历史、历史中显现的权威话语、由权威话语 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）
所形成的“法门”——古法，成为当下创造的范本。这种“古”——时间、历史所构成的无形存在，是 A. 文章以龚贤的诗歌为例，意在证明存在一种超越时间的和能拯救人于知识表象、历史丛林、功利
创造的基础，也是价值意义的显现。如赵孟頫说：“作画贵有古意。若无古意，虽工无益。今人但知用 追逐中的古意。
笔纤细，傅色秾艳，便以为能手。殊不知古意既亏，百病横生，岂可观也! 吾所作画，似乎简率，然识 B. 文章通过对比论证，阐明了“时间性古意”和“非时间性古意”的关系，突出了“非时间性古意”的重要
者知其近古，故以为佳。”他所理解的“古意”，本质上是时间性的。其中包含的潜在观念，乃是以古为 地位。
美，所谓“若无古意，虽工无益”。他认为，有成就的艺术家，要“近”于“古”，承续艺术正脉，追寻 C. 文章引用石涛的话，既说明真正的艺术要由“古人之迹”到“古人之心”，又引出对两种“古意”关系的
先贤传统。 讨论。
二是非时间性的。“古”不是与“今”相对的过去，而是超越“古今”所彰显的人的真实生命感觉。 D. 文章先指出“重古”的现象，再分析“古”的两种内涵，最后论述两种“古意”的关系，思路清晰，结
它重在透过变化的表象，去追踪时间流动背后不变的内涵，发现人生命存在的意义。青山不老，绿水长 构严谨。
流，今人心中有，古人心中也有，岁岁年年人不同，但年年岁岁花相似，天地人伦中总有一些不变的东 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
西。如龚贤诗中所说：“小台临寂历，溪断欲生烟。此地近于古，何年方及春？”这里所言“近于古” A. 明代王世贞称赵孟頫的书法“复二王之古，开一代风气”，体现了赵孟頫承续艺术正脉，追寻先贤
的古意，不是赵孟頫的古风，它是“不及春”的，无时间是其根本特点。龚贤在高古寂历中，荡却时间 传统的思想。
性裹挟所产生的种种迷思，将人从知识表象中、历史丛林里、功利追逐处拯救出来。如石涛所说，艺术 B. 由时间和历史构成的时间性的“古”如同艺术家脚下的大地，是当下创造的范本和基础，也是价值
创造是“一洗古今为快”——挣脱“古今”缠绕，追求生命里永不凋谢的春花。 意义的显现。
这两种“古意”并非截然分别，而是彼此相关。时间性古意，往往又是达至非时间古意的前提，甚 C. 当一代代的人望向张若虚笔下那轮年年相似的江月时，应该会感受到天地人伦中那亘古不变的勃
至是必要前提。艺术家是在时间性“古意”之外去追求人同此心、心同此理的非时间的永恒“古”意。 郁的生命精神。
中国艺术中的怀古情结，便与此相关。人们说“怀古”，并不意味就是对古人生活状态的歆慕,也不意味 D. 传统艺术中的“高古”指高远古雅、不涉俗韵，是一种寄心太古，风神超凡的艺术追求，应属于时
对传统、历史的重视。陶渊明有诗云：“遥遥望白云，怀古一何深。”非时间意义的“怀古”，不是思念 间性的古意。
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（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 芸众生、各行各业构建起来的人类社会中看到了自己的价值。最后，书院教育为教育者、受教育者赋予
阅读下面的文字，完成 4—6 题。 了充足的发展可能性，使其心智不断得到开发，也使其热情不断得到激发，因而能够吸引众多名家大儒
材料一： 投身于这一事业。
书院萌芽、肇始于唐代，定型、兴盛于宋代，普及于明清，最终在清末因学制改革而从制度层面退 肖永明：传统书院带给现代教育很多启发。在千余年的发展过程中，书院形成了独特的教育宗旨和
出历史舞台。 人才培养理念。无论是在自然环境的选择、人文环境的营造方面，还是在教育内容、组织管理方式、教
作为教育制度创新的产物，书院在漫长的发展历程中形成了自身独特的思想观念、价值追求、文化 学形式方面，传统书院都留下了宝贵的经验。书院教育的这些传统反映了教育的本质，符合教育的基本
传统、教育理念、办学风格，逐渐积淀凝练为一种具有特定内涵的精神价值，这就是书院精神。虽然不 规律，具有超越时代的价值，不应因时代的变化而湮灭，是值得我们深入挖掘的宝贵资源。现代教育如
同时代、不同书院的书院精神各有异同，但总体而言，书院精神可以包括如下几个方面的内容：第一， 果抛弃这些宝贵传统，其损失是无法想象的。
以“成人之道”为主旨，重视人格养成的人文精神。从朱熹的《白鹿洞书院揭示》到众多书院的学规、 （摘编自《光明日报》记者《传统书院：如何更好地活在当下》）
书院记等各类文献中，我们可以看到书院对人格修养、品德养成的高度强调；第二，担当天下、传道济 4．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
民、教化社会的经世精神。书院要培养的，是具有高度文化使命感和社会责任感、具备致君泽民能力的 A．书院精神主要体现在书院的思想观念、价值追求、文化传统、教育理念、办学风格等方面。
经世之才，而不是汲汲于功名利禄的、“天崩地解，落然无与我事”的陋儒；第三，穷本探源、极深研 B．书院秉承“立德为先、修身为本、经世致用”的育人理念,这使得书院在学术领域极富有创新精神。
几、实事求是的探索精神。书院士人穷理尽性，关注对大本大原问题的探究，致力于深入的理论探讨， C．如果不是朱熹、张栻等人提出不同于“俗学”的理念，书院教育的灵魂难以回归根本。
努力为重建秩序、安顿人心奠定坚实的理论基础；第四，不囿成说、不断超越、与时偕行、引领学术思 D．传统书院教育的宗旨和人才培养理念符合教育本质和教育规律，因而值得现代教育深入挖掘。
潮的创新精神。书院独特的氛围，自由的学风，激发了士人的创新意识。宋代以后中国思想史上的几次 5．下列选项，不能体现“书院精神”的一项是（3 分）
学术创新，都是与书院相联系的；第五，有教无类、自由讲学、兼容并包的开放精神。许多书院招收学 A．言者无罪，闻者足戒
生不拘一格，没有出身、地域限制。同时邀请不同学派学者讲学论辩，包容、接纳不同的学术观点。第 B．入之愈深，其进愈难，而其见愈奇
六，鼓励学生自主学习、师生之间质疑问难的自主精神。书院在尊师重道的同时，尊重学生主观能动性， C．盖以法科为干禄之终南捷径
将老师视为学生求学问道的同路人，师生之间平等交流。疑难之处，师生互相探讨论辩，学生的自主性 D．我劝天公重抖擞，不拘一格降人才
得到充分体现。 6．请结合材料对下面的文化现象加以分析。（6 分）
书院最为核心的功能和主要目标是人才培养，提出了立德为先、修身为本、经世致用的教育理念， 著名的东林书院的讲堂——“依庸堂”，大堂立柱上的对联是明代重修书院的东林党领袖顾宪成题写
体现了与以科举功名为目标的“俗学”分野，抓住了教育的本质。在宋代前期，因为国家对人才需求的 的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。这幅千古绝对，静静地悬挂在“依庸堂”大堂
迅速扩大而官学不振，书院教育定位于从数量上补充学校教育的不足，但办学模式上仍趋同于官学，衡 左右，彰显了中国书院文化的风骨，成为无数读书人的座右铭。
量书院办学成就的标准也主要是学生在科举考试中的表现。但是到南宋时期，在士人学子愈发热衷于科 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
举功名，追求功利之风日益炽盛的情况下，不少有识之士对当时教育的弊病进行了理性而深刻的反思。 阅读下面的文字，完成 7—9 题。
朱熹曾说：“熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理，以修其身，然后推以及人，非徒 砸骨头
欲其务记览为词章，以钓声名取利禄而已也。”朱熹基于儒家的教育理想，思考教育的宗旨，指出教育 铁凝
的目的应当是明理修身、经纶世务，而不是谋取声名利禄。而当时主教岳麓书院的大儒张栻也在《潭州 入冬前，正是税收季节，税款仍没有筹齐，还差六百块。全乡十二个村，就剩下居士村。村长和会
重修岳麓书院记》一文针砭时弊，对学子殷殷劝勉：“侯之为是举也（指刘珙重修岳麓书院），岂将使子 计亲自收税，来到于老茂家。于老茂有一小片苹果树，应纳林果税五十四元。
群居佚谈，但为决科利禄计乎？抑岂使子习为言语文辞之工而已乎？盖欲成就人才，以传斯道而济斯民 村长：“道理我也不说了，好歹给我个面子。”于老茂：“不是我不给你面子，是老天不给咱们面子。
也。”明确提出了以“成就人才，传道济民”为导向的教育宗旨与目标。这些教育理念的提出，重塑了 伏天那场雹子不是我瞎编的吧，剩的那几个果子，才卖了六十块。你应该问问乡里，遭了雹灾怎么还不
书院教育的灵魂，提升了中国古代教育的品质，使书院教育得以回归根本，面貌焕然一新。 减税？”
（摘编自肖永明《古代书院教育的理念与方法》） 是有一场雹子，村长想，他接过于老茂递上来的烟，点上，愣了一会儿，去了于喜开家。于喜开喂
材料二： 了几栏猪，下雹子也没砸死猪，他应该交割头税。于喜开正歪在被窝垛上哼哼，村长问怎么了，他说正
光明智库：历史上，书院不仅是传道授业解惑的地方，也是思想、文化、观念交流碰撞的地方，可 在拉痢疾，说这痢疾是猪传给他的，说他那几栏猪眼下都得病，不能卖，不卖猪还交什么割头税。
以说是名家大儒荟萃，群星竞相闪耀。历史上的传统书院缘何有这么大的吸引力，这给现代教育带来哪 村长又去了几家，各家有各家的说法。最后到了于四嘎家。于四嘎在门上贴了副对子：自古未闻屎
些启发？ 上税，如今放屁也拿捐。
吴国富：传统书院教育具有如此大的魅力，首先在于它关注人类社会的核心问题，就是以人为中心 村长捂着腮帮子给会计念这副对子，他正在上火，牙床子肿。
的教育。其次，书院教育具有超越时空的意义，与适用于一时一地、一个行业、一个方面的知识技术教 会计：“看，听你念对子，叫我打错了算盘。”
育迥然有异。书院教育使人在由过去、现在、未来构建起来的人类历史中看到了自己的价值，也在由芸 村长：“打来打去，还不是差六百。”
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会计：“不是你非让打来着。” “让别的干部们凑凑。”
村长苦笑：“我就那么一说。” 睡了一夜，村长和会计的脸更肿了，他们准备去乡里检讨，头上缠着白布顺着河滩走，于老茂领着
会计：“当官的一动嘴，小兵子跑断腿。” 一伙村人追了上来，交给会计一个纸包，说六百块钱和交税清单都在里头。
村长：“我看你是吃了戗药。” 会计眯着肿眼数了钱，分毫不差。会计和村长不约而同地看居士村，村口聚集着更多的乡亲，这纸
算盘噼里啪啦又一阵紧响，村长烦躁起来，便说：“别耍把你那算盘了行不行？” 包像是居士村给他们意外的馈赠。村长和会计越走越远，站在村口的人渐渐看不见他们的身子，只见两
“怕是你还耍把不了这几下子。” 个大白脑袋在太阳底下晃。
“我要是会耍算盘就把你辞了。” （1992 年发表于《十月》，有删改）
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 分）
会计不紧不慢地说：“辞了我不打紧，你别拿算盘撒气，没看见快散架了。” 7. 3
小说中的 砸骨头 是居士村的一种习俗，是男人之间解决纷争的一种手段。以之为题，既概括了
村长听不得会计那口气，像是故意激他，火气又盛了些，他抓起算盘哗啦啦地摇。 A. “ ”
文章的主要事件，也引起了读者的阅读兴趣。
“散架就散架，不就是架算盘！”
B. 在作者笔下，“砸骨头”的暴力场面激荡着一种原始的粗犷力量。在描绘乡村生活、民风民俗画卷
“一架算盘也得十来块钱！”
的同时，也突出了当地民众尚武的“硬气”性格。
“居士村凑不上税钱还买不起一架算盘！”村长说着举起算盘就摔，算盘子溅得到处都是。
C. 文中画波浪线的句子，由河滩的景色自然过渡到看热闹的村民，“河水哗哗地流”“照亮了河对岸那
会计在这时才真正变了脸。他心疼这被他摩挲了许多年的算盘，光润如珠的算盘子显示着他的为人。
陡峭的黛色山壁”等语句反衬了人情的冷漠。
虽然居士是个穷村，可会计从来没在算盘上做过对不起村人的事。摔了他的算盘，就好比模糊了他的为
D. 小说讲述了一个令人心酸而又安慰的故事，作者没有渲染乡村生活的艰难，而是以戏谑的方式去
人，他决心要还击。他打算把暖壶投过去，转念想到暖壶也得七八块钱，何况村委会就剩这么一只。实
处理，从而引发人们对新时期干群关系的思考。
在找不着别的，会计奔到炕边去掀炕席——炕席经摔。
8. 村长这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（6 分）
他们相互扭打起来，招来一些看热闹的村人。
9. 文章开头写到村长向于老茂收税未果，到于喜开家碰壁，到于四嘎家被恶作剧的对联奚落，这几个
“咱们河滩上见，砸骨头去！”
情节大体相同但富有变化。这样的情节安排有怎样的效果？（6 分）
“砸就砸！” 二、古代诗文阅读（36 分）
砸骨头是居士村男人之间战争的极致，每当他们由争吵到扭打，便会生发出砸骨头的愿望。一句砸 （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）
骨头的过瘾宣言会迸射出寒气，这寒气能叫他们的眼睛冒火，嘴唇哆嗦。 阅读下面的文言文，完成 10—13 题。
当他们真的在河滩上站定，彼此眼中只有一副骨头架子，亟待对方去砸酥。村长和会计一人抄起一 贞观三年，太子少师李纲有脚疾，不堪践履．。太宗赐步舆，令三卫举入东宫，诏皇太子引上殿，亲
块鹅卵石，开始了他们的战争。村长砸破了会计的脸，会计砸破了村长的额头，他们都流了血，血再次 拜之。纲为太子陈君臣父子之道问寝视膳之方理顺辞直听者忘倦。太子尝商略古来君臣名教，竭忠尽节
鼓荡起他们的激情…… 之事，纲懔然曰：“托六尺之孤，寄百里之命，古人以为难，纲以为易。”每吐论发言，皆辞色慷慨，有
绿幽幽的河水哗哗地流向远方，太阳跃上山巅，照亮了河对岸那陡峭的黛色山壁，照亮了那满坡遍 不可夺之志，太子未尝不耸然礼敬。
野金红的荐草。太阳照耀着河滩，河滩上聚满了村人，倘若有不知情的外人闯入其间，会以为人们正在 贞观六年，诏曰：“朕比寻讨经史，明王圣帝曷尝无师傅哉？前所进令遂不睹三师之位，意将未可，
欣赏两个男人豪迈的舞蹈。 何以然？黄帝学大颠，颛顼学录图，尧学尹寿，舜学务成昭，禹学西王国，汤学威子伯，文王学子期，
他们一门心思地砸，直砸得天昏地暗、眼花缭乱。两具遍体鳞伤的身子扭结起来，扑通倒在河滩上， 武王学虢叔。前代圣王，未遭此师，则功业不著乎．天下，名誉不传乎载籍。况朕接百王之末，智不同圣
围观的村人这才关心起他们的命运，连忙寻找起交战双方的女人。媳妇们赶来，她们各自的丈夫，正搀
人，其无师傅，安可以临兆民者哉？《诗》不云乎：‘不愆．不忘，率由旧章。’夫不学，则不明古道，而
扶着彼此的胳膊踉跄着往河岸上爬，村长和会计互相看看，觉得对方很模糊，模糊得像个半截石碑。他
能政致太平者，未之有也。可即著令，置三师之位。”
们都笑了，村长眯着乌青乌青的眼睛说：“上谁家？”
贞观八年，太宗谓侍臣曰：“上智之人，自无所染，但中智之人无恒，从教而变，况太子师保，古
会计说：“上我家吧，媳妇买了驴灌肠。” 难其选。成王幼小，周、召为保傅。左右皆贤，日闻雅训，足以长仁益德，使为圣君。秦之胡亥，用赵
村长媳妇说：“待会儿我把枣酒送过去。”
高作傅，教以刑法，及其嗣位，诛功臣，杀亲族，酷暴不已，旋踵而亡。故知人之善恶，诚．由近习。朕
他们出了河滩往会计家走，村人也一路沉默着往家走。
今为太子、诸王精选师傅，令其式瞻礼度，有所裨益。公等可访正直忠信者，各举三两人。”
会计和村长就着驴灌肠喝枣酒，村长捧着碗刚喝两口，就呜呜地哭了起来。他哭得是如此的伤心，
贞观十一年，以礼部尚书王珪兼为魏王师。太宗谓尚书左仆射房玄龄曰：“古来帝子，生于深宫，
如此的软弱，如此的无所顾忌，如此的没有出息。他抽抽噎噎地说：“谁叫我没本事呢，生是要不出这
及其成人，无不骄逸，是以倾覆相踵，少能自济。我今严教子弟，欲皆得安全。王珪，我久驱使，甚知
六百块。” 刚直，志存忠孝，选为子师。卿宜语泰，每对王珪，如见我面，宜加尊敬，不得懈怠。”珪亦以师道自
会计没有劝阻村长的哭，只说他盘算了一下，想把给儿子定亲的二百先垫出来。村长说他也盘算了 处，时议善之也。
一下，把给儿子盖房攒的三百先垫出来。 （节选自《贞观政要尊敬师傅》）
“剩下的那一百呢？”
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10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，8 分）
给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。
纲为太子 A 陈君臣父子 B 之道 C 问寝视膳 D 之方 E 理顺 F 辞直 G 听者 H 忘倦 （1）诸葛亮在《出师表》中建议后主凡事多征询侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人的意见，并陈
述了这样做的效果： ， 。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） “ ”
（2）范仲淹《岳阳楼记》中“ ， ”两句，既凸显了岳阳楼重要的地理位置，
A . “不堪践履”与“履至尊而至六合”（《过秦论》）中的“履”字含义不相同。
也说明了迁客骚人多会于此的缘由。
B. “则功业不著乎天下”与“知不可乎骤得”（《赤壁赋》）中的“乎”字用法不相同。
（3）在《三峡》中，从色彩角度对三峡春冬之时的景物进行描写的句子是“ ， ”。
C. “不愆不忘，率由旧章”与“匪我愆期”（《诗经氓》）中的“愆”字含义相同。
（ 4 ） “ 桑 ” 是原产于中国的一种古老作物，也可借指农事。它在古诗词中经常出现，如
D. 诚，意为确实、的确，与“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”（《苏武传》）中的“诚”含义相同。
“ ， ”。
下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ 分）
12. 3 三、语言文字运用（18 分）（本题共 5 小题，18 分）
A. 太子少师李纲患有脚痛的疾病，不能穿鞋走路。太子命令侍卫抬他进入东宫，这是太子尊重自己 阅读下面的文字，完成 17—21 题。
老师的表现。 《红楼梦》的主题历来众说纷纭，莫衷一是。（ ），不同人解读的主题各不相同。
B.唐太宗认为自己在百王之后统领天下，才智与圣人有所差别，若是没有师傅的指教，是不能够君 刘世德、邓绍基在《〈红楼梦〉的主题》认为：贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧是贯穿全书的主要线索。
临天下的。 《红楼梦》所描写的贾宝玉与林黛玉的恋爱有一个最重要的特点，它建立在互相了解和思想一致的基
C. 因为秦二世胡亥的师傅赵高教他刑法，所以胡亥继位后，诛戮功臣，屠杀亲族，结果很快就灭亡 础上面。不幸的结局之不可避免，并非因为他们在恋爱上是叛逆者，还因为那是一对叛逆者的恋
了。 爱。贾宝玉和林黛玉的悲剧是双重的悲剧，即封建礼教和封建婚姻制度所不能容许的爱情的悲剧，封建
统治阶级所不能容许的叛逆者的悲剧。舒芜在《“谁解其中味”》中认为：《红楼梦》的主题是写封建社
D. 王珪个性刚直、心存忠孝，所以唐太宗选择他来担任魏王的老师。王珪也用为师之道来要求自己，
会青年女性的普遍悲剧。从一个男性的角度，对女性唱出了热烈的颂歌和沉痛的悲歌。
得到了当时的好评。
郝炘在《〈石头记〉的主题思想是什么？》中认为：通过对贾氏家族盛衰荣辱的描写，揭示贾府衰
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
败和获罪的原因，指出虽有贾氏自身的罪孽，但主要是最高统治者奢靡挥霍和加罪的结果，用血和泪控
(1) 夫不学，则不明古道，而能政致太平者，未之有也。（5 分）
诉最高统治者对无辜者制造的人间悲剧，用以影射曹氏家族的破败，以求沉冤得雪于后世。
左右皆贤，日闻雅训，足以长仁益德，使为圣君。（ 分）
(2) 5 沈天佑在《〈红楼梦〉和总纲》认为《红楼梦》的主题，是通过描写以贾府为代表的四大家族的衰
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 败，广泛地暴露了封建末世社会上的种种腐败和罪恶以及存在着的不可克服的内在矛盾，从而深刻地揭
阅读下面这首唐诗，完成 14—15 题。 示出封建制度必然走向灭亡的历史命运。
下第贻友人 一曲爱情悲歌,如怨如慕，如泣如诉；一首身世悲歌，可歌可泣，可哀可叹； ， ，
许浑 。满纸荒唐言，一把辛酸泪。谁解其中味？品读汝自知。
身在关西家洞庭，夜寒歌苦烛荧荧。 17.将下列俗语填入文中括号内，最恰当的一项是（3 分）
人心高下月中桂，客思往来波上萍。 A．一千个人，就有一千个哈姆莱特 B．半斤对八两
马氏识君眉最白，阮公留我眼长青。 C．不比不知道，一比吓一跳 D．到什么山上唱什么歌
文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出原句序号并做修改，修改后的语句需与上下文衔接
花前失意共寥落，莫遣东风吹酒醒。 18.
流畅自然。（ 分）
注：马良：三国襄阳宜城人，字季常，曾任蜀汉侍中等职。兄弟五人，并有才名，良眉中有白毛，乡 3
19.请在横线处仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。（3 分）
里称“马氏五常，白眉最良”。阮籍：字嗣宗，陈留尉氏人，三国时魏诗人、竹林七贤之一。《晋书阮
20.几位学者的解读各有不同，请概括文段涉及哪几种主题？要求句子简洁流畅，不超过 60 字。（5 分）
籍传》载：“籍又能为青白眼，见礼俗之士，以白眼对之。”
21.小说具有多义性，成语也具有多义性。请从下列三个成语中任选一个，阐释成语的多重含义，并就
下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ 分）
14. 3 其中一层含义举出一个高中语文教材中的运用实例。（4 分）
A. 首联写诗人远离家乡来京赴考，不第后深感周边物事格外清寒，暗示自己内心凄苦。 不绝如缕 短小精悍 豁然开朗
B. 颔联运用比喻，以“月中桂”喻人心之模糊不定，以“波上萍”喻羁旅之漂泊无依。 四、写作（60 分）
C. 尾联的“花前”二字反衬鲜明，“莫遣”一句与苏轼的“料峭春风吹酒醒”意味相同。 22. 有人说：“人可以随心所欲，不可以随波逐流。”对此，你有什么看法？请你结合生活实际，写一篇
D. 全诗圆熟工整，属对精切，二、三联特别体现这一特点，显示出诗人诗艺之高妙。 议论文。
15. 刘克庄《后村诗话》称许浑“尤善用古事以发新意”，本诗颈联与这一评价是否相符？试作分析。（6 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
分） 少于 800 字。
高 2021 级 语文试题 第7页，共 8 页 高 2021 级 语文试题 第 8页，共 8 页
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语文参考答案
1. A【解析】B项 “不能从回归传统、重视古法上来理解‘古’的追求”，歪曲了作者的观点态度。C项只
说了“非时间性的”，以偏概全。D 项“古人之心”就是艺术家所追求的“古意”，它正是前人在艺术欣赏过
程中追求的最终目的。选项混淆概念。
2. B【解析】“文章通过对比论证”分析有误，文章在阐明“时间性古意”和“非时间性古意”的关系时未
使用对比论证。故选B 。
3. D【解析】“高古”应属于非时间性的古意。
4. B【解析】“这使得书院在学术领域极富有创新精神”强加因果。
5. C【解析】 A 项体现以“成人之道”为主旨，重视人格养成的人文精神。B 项体现穷本探源的探索精神。
C 项体现对“功名利禄”的追求，与书院精神相悖。D 项体现不拘一格选拔人才的创新精神。
6. 从对联来看：顾宪成劝勉读书人既要读书，又要关心天下大事。
从书院精神来看：这是传统书院精神中“担当天下、传道济民”精神理念的体现，要培养具有高度
社会责任感、具备致君泽民能力的经世之才。
从现代意义来看：这是古人对读书人的告诫与要求，在当下也有启迪意义。
（评分参考：每点2 分，意思对即可）
7.C【解析】“反衬了人情的冷漠”错。最后村民自发集齐了六百块税钱，给小说笼罩上温暖的色彩。
8. 体谅村民、心地善良：当村民交税有困难时，选择让步，甚至垫出自己的钱；
直率、易躁、有血气：在与会计的对话中，火气渐涨，两人矛盾才逐渐升级；
大度、自省、有脆弱面：与会计“砸骨头”后笑着和解，酒后流露心声。
（评分参考：每点2 分，特点概括1 分，结合文章内容分析1 分；意思相近即可）
9. （1）三个情节大体相同：
强调内容，引出下文。充分说明村子确实遭了灾，村民交税困难重重，并非有意拒缴，意在强调收
税的艰难，自然而然引出后文主体情节“砸骨头”。
突出主题，引人思考。从开头的四处碰壁到结尾的村民主动筹齐税钱，着力表现乡村干部工作不易，
引发对新时期干群关系的思考。
（2） 情节富有变化：
让读者既能了解到真实的情况，也能避免枯燥乏味，吸引读者阅读。
（评分参考：答对一点2 分，三点满分；意思相近即可）
10. C E G【解析】李纲为太子讲述君臣父子之间的礼仪，还有日常饮食起居方面的礼节，道理明畅，言语
直白，让听者不知疲倦。
11. C【解析】B.愆:犯错/拖延。两句中的“愆”字意思不同,解说错误。
12. A【解析】“太子命令侍卫抬他进入东宫”概述有误。文中“太宗赐步舆,令三卫举入东宫”的意思是
“唐太宗赏赐给他步舆，并命令侍卫抬他进入东宫”,说明命令侍卫抬李纲进入东宫的人是唐太宗而不是太
子。故选A 。
13. (1)不学习，就不能明白古时治国的道理，(像这样)却能统领天下并获得太平的，历史上还没有过这样
的人。（评分参考：共5 分；译出大意1 分， “致”,“古道”“未之有也”各1 分； “古道”，古时治国的道
理;“致”，获得;“未之有也”，还没有过这样的人；意思对即可）
(2)(他)身边的人都是贤人，每天都能听到有益的教诲，这足以增长(他的)仁义道德,使(他)成为圣君。
（评分参考：共5 分；译出大意1 分，“左右”“雅训”“长”各1 分；“左右”，身边的人；“雅训”，有益的
教诲；“长”，增长。意思对即可）
【参考译文】
贞观三年，太子少师李纲患有脚痛的疾病，不能穿鞋走路。于是唐太宗赏赐给他一辆代替步行的“车
子”，并命令侍卫抬他进入东宫，还下诏命令皇太子亲自迎接他上殿，亲自行礼作揖，以示对他的敬重。李
纲为太子讲述君臣父子之间的礼仪，还有日常饮食起居方面的礼节，道理明畅，言语直白，让听者不知疲
倦。太子曾经与李纲商讨自古以来君臣之间的伦理纲常，以及效忠尽节之事，李纲正气凛然地说：“受托于
先王，身负辅佐储君的使命，古人认为这件事十分困难，臣却以为十分容易。”每当论起此事，李纲一脸正
气，言语激昂，透露出一种刚正坚定的志向，太子每次都为之肃然起敬。
贞观六年，唐太宗下诏说：“我近来研读经典，知道古代英明的帝王，圣贤的君子都不能没有师傅。前
时进上待批的诏令未设三师之位，我认为这样不好，为什么呢？昔日，黄帝向大颠求教，颛顼向录图问学，
尧以尹寿为师，此外，舜向成昭学习，禹在西王国求学，汤学威子伯，文王学子期，武王学虢叔。前代圣
明的君王，如果没有遇到这些名师的点化，他们的功绩就不能广布天下，自己的声名也不能名垂史册。何
况我在百王之后统领天下，才智与圣人有所差别，要是没有师傅，怎么能够君临天下呢？《诗经》上不是
说：‘要想不犯错误不忘教训，都必须从旧的规章制度入手。’不学习，就不能明白古时治国的道理。像现
在这样没有名师的教导就能统领天下，获得太平的，历史上还不曾有过啊。应马上发布命令，设立三师的
职位。”
贞观八年，唐太宗对侍从的大臣们说：“上等智能的圣人，当然不会沾染恶习，但中等智能的人不稳定，
他们的性情会随着教育而变化，况且太子的师傅，在古代就很难挑选。周成王即位时年纪幼小，周公、召
公做他的太保太傅，左右都是贤人，每天他都能听到有益的教诲，这足以增长他的仁义道德，使他成为圣
君。秦二世胡亥，用赵高做师傅，赵高教他刑法，胡亥继位后，就诛戮功臣，屠杀亲族，残酷暴虐到了极
点，结果秦国很快就灭亡了。由此可知人的善恶确实受身边人的影响。我如今要给太子、诸王精心挑选师
傅，让他们耳濡目染礼仪法度，对自身的修养有所补益。诸位大臣，你们可求访正直忠信的人，各自推荐
三两个人作为候选。”
贞观十一年，太宗任命礼部尚书王珪兼任魏王的老师。唐太宗对尚书左仆射房玄龄说：“自古以来的帝
王之子，生长于深宫之中，等到他们长大成人，没有一个不是骄奢淫逸的，因此相继灭亡，很少有能够自
救的。我现在严格教育子弟，希望他们都能够保全自己。王珪是我长期任用的人，我非常了解他刚直的个
性，他心存忠孝，因此选择他来担任皇子的老师。你应该告诉魏王李泰：每次见到王珪，就如同见到我一
样，应该倍加尊敬，不能懈怠。”王珪也用为师之道来要求自己，得到了当时的好评。
14.C【解析】“莫遣”一句与苏轼的“料峭春风吹酒醒”意味不同。
15. 相符，颈联两句虽用古事却暗含新意。前句拟友人为白眉马良，盛赞友人才学出众，这是“用古
事”；又暗含对友人不第的不平，这是“含新意”。后句用“阮公留我”，写自己被阮公青眼所加，这是
“用古事”；又暗含对自己不第的忿然与落寞，这是“含新意”。
（评分参考：先总说，后分句解析，三点满分，意思相近即可；答“不相符”只要言之成理即可）
16. （1）必能裨补阙漏，有所广益
（2）（然则）北通巫峡，南极潇湘
（3）素湍绿潭，回清倒影
（4）桑之未落，其叶沃若
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
开轩面场圃，把酒话桑麻
17. A【解析】A 项意思是不同的人对同一个问题会有不同的观点和表达方式，与后文“不同人解读的主题
各不相同”意思一致。B 项意思是两个人的水平都很一般。C 项意思指只有经过相互比较，才能看出优劣，
找出差距。D 项意思是说话办事要以具体情况为依据。
18. 语句 修改为：不仅/不止/不但因为他们在恋爱上是叛逆者
19. 示例：一段时代悲歌，亦嗔亦怒，亦喜亦悲。
20. 封建家族衰亡 揭露和批判封建社会 宝黛爱情悲剧 封建社会青年女性普遍悲剧 影射曹家
破败（作者身世说）
21. 不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急；也形容声音细微悠长。结合《赤壁
赋》理解。
短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍；也形容文章或发言简短而有力。结合《记梁任公先生的一次
演讲》理解。
豁然开朗：指一下子出现了开阔明亮的境界。形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮；也比喻心里突然悟
出道理而感觉明朗。结合《在马克思墓前的讲话》理解。
22. 参考《高考作文评分标准》