语文参考答案及评分标准
题号
1 2 3 6 7 10 11 12 15
答案
C C D D B CEG B B B
【解析】 项 作者对这个问题的看法很悲观 理解有误 综合全文看 作者既肯定技术给人类带来的
1.C C “ ” , ,
好处 也对技术可能控制人类满含忧虑
, 。
【命题意图】本题考查对文本信息的理解和分析的能力
。
【解析】 项 可见作者对中国的相关问题有过全面研究 以偏概全 原文所涉及的两处关于中国的表
2.C A “ ” ,
述 只能说明作者有过研究 不能说明有过全面研究 项 说明教师不再是教育的必需 推理有误 原文
, , 。B “ ” ,
表述是 世纪 老师最不需要教给学生的就是更多的信息 而且现在的教师多半也是旧教育系统下的
“21 , ”“
产物 通常他们自己的心态也都不够灵活 只能说明教师的工作在 世纪发生了很大变化 并不能说明
, ”, 21 ,
教师不再是教育的必需 推理于文无据 项 由此可知依赖技术对于未来世界的人类不是一件好事 观
, 。D “ ”
点有误 文中也有 技术本身并不坏 这样的表述 只有当人类不认识自己 不知道自己想要什么时 技术
, “ ” , 、 ,
才会让人类沦为奴隶
。
【命题意图】本题考查对文本信息的理解和推断的能力
。
【解析】画线句所表达的观点是 算法会借助数据控制你 让你失去自主权 项体现的就是平台借
3.D : , 。D
助算法控制了人的选择权和自主权 适合作为画线句表达的观点的论据 项能证明大数据会监测并分
, 。A
析你的喜好 项能证明大数据会侵入你的财物状况 项能证明大数据会给人们 的 生 活 带 来 有 益 的
。B 。C
帮助
。
【命题意图】本题考查对文本观点与论据关系的判断的能力
。
分 作者首先用 年宋朝的例子和今天的人们做对照 指出信息时代的未来一切都会改变 由此
4.(4 ) 1023 , ,
引出人类需要随机应变学习新事物 重塑自己的观点 作者进一步阐明 未来世界很难保持稳定不变
、 。 , ,
从远古开始的一生分为学习和工作两个阶段的传统模式将无以为继 这就要求人们要不断学习 重塑自
, 、
己 每点 分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
。( 2 。 )
分 首先要认识到 无论是虚拟世界的楚门还是数据时代的我们 都面临着失去自我控制权 无法认
5.(6 ) : , 、
清 我是谁 的危险 能整合利用信息 形成一套完整的世界观 认识自己 知道自己是什么 希望在人
“ ” 。 , ; , ,
生中达到什么目标 随机应变 不断学习新事物 不断重塑自己 与未知和改变和平相处 保持灵活
。 , , 。 ,
的心态和极度平衡的情感 除非知道自己想要什么 否则不依赖技术和算法 以免被技术控制 失去自
。 , , ,
我控制权 每点 分 答出任意三点即可得满分 有其他符合材料观点的答案也可酌情给分
。( 2 。 。 )
【命题意图】本题考查根据材料观点解决问题的能力
。
【解析】 化解对方的尴尬 理解有误 老棘拐自然淳朴 并未感觉尴尬
6.D “ ” , , 。
【命题意图】本题考查对文学作品内容理解分析的能力
。
【解析】 赋予眼前紫藤极强的动感 错 紫藤 是老文公的回忆 不是眼前之景
7.B “ ” ,“ ” , 。
【命题意图】本题考查赏析文中重要句子的能力
。
分 面对乡村有限的条件 招待客人的菜肴不够丰盛 他略有不甘 对于餐桌的卷边十分不满 但
8.(4 ) , , 。 ,
想到餐具足够讲究 他比较满意 发现餐桌的卷边可以调节 他惊喜万分 觉得晚宴堪称完美 收到
, 。 , , 。
李转莲画的橘树 他赞叹 感动 每点 分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
, 、 。( 1 。 )
【命题意图】本题考查对人物心理 情感变化的理解梳理的能力
、 。
分 借老文公热情赞美李转莲所画橘树 照应小说的标题 橘颂 也呼应文本开头对老文公书写屈原
9.(6 ) , “ ”,
橘颂 这一情节 让故事更为紧凑集中 热情赞美橘树 书写 橘颂 诗句等情节 塑造出老文公这一执
《 》 , 。 , 《 》 ,
着追求 情系祖居的知识分子形象 借助橘树画 也让坚守故土的李转莲和老棘拐等人物形象得以凸显
、 ; , 。
橘树固守故土 品质高洁 作者借这一情节升华了热情赞美留守故土 不为物移 善良坚韧者的精神内
, , 、 、
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涵这一主题 每点 分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
。( 2 。 )
【命题意图】本题考查赏析作品艺术特色的能力
。
【解析】原断句是 唐 侯 使 其 子 乾 为 质 于 吴 三 国 合 谋 伐 楚 舍 舟 于 淮 汭 自 豫 章 与 楚 夹 汉 水 为
10.CEG “ , 。 ,
阵 其子乾为质于吴 作谓语动词 使 的宾语 唐侯为本句主语 故 处断 开 伐 楚 是 合 谋 的 宾
”。“ ” “ ” , , C ;“ ” “ ”
语 故 处需要断开 自豫章与楚夹汉水 作为阵的状语 并且与前句语义内容相差较远 故其前 处需
, E ;“ ” , , G
断开 每处 分
。( 1 )
【命题意图】本题考查文言断句的能力
。
【解析】 项 文中 阵 是名词作动词 意为 排 列 阵 势 与 临 阵 磨 枪 中 的 阵 用 法 不 同 项
11.B B , “ ” , “ ”, “ ” “ ” 。A ,
奈何绝秦欢 中的 奈何 是 为什么 的意思 与文中意思不同
“ ” “ ” “ ” , 。
【命题意图】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识和词语 并依据文意判断的能力
, 。
【解析】 从小别山到大别山三次打败吴军 错误 原文 三不利 的主语是子常 是楚军三次失利了
12.B “ ” 。 “ ” , 。
【命题意图】本题考查归纳内容要点 理解句意的能力
、 。
分 战争 凭借着胜利来成就自己的威势 但这不是保证每战必胜的法则 战 非常 各 分 判
13.(8 )(1) , , 。(“ ”“ ” 1 ,
断句 分 句意 分
1 , 1 )
我军路途遥 远 而 出 发 又 晚 即 使 是 驱 车 快 行 策 马 奔 驰 也 不 能 赶 在 敌 军 之 前 到 达 这 该 怎 么 办
(2) , , , , ?
发 骤 如 何 各 分 句意 分
(“ ”“ ”“ …… ” 1 , 1 )
【命题意图】本题考查理解并翻译文中的句子的能力
。
分 阖闾派出使者结交唐 蔡两国国君 合谋讨伐楚国 是对 约和傍国 交亲结恩 的践行 等到
14.(3 ) 、 , , “ , ” 。
对方渡河渡到一半后再发动进攻 是对 阻利而处 的践行 每点 分 两点 分 意思对即可 如果学生
, “ ” 。( 1 , 3 , ,
回答 追击途中 吴军让士兵吃了楚军做的饭后继续追赶 是对 亲吾军士 实吾资粮 的践行 也可得分
“ , , ‘ , ’ ” )
【命题意图】本题考查理解文章内容 归纳内容要点的能力
、 。
【文言译文】
材料一:
九年,吴王对伍子胥、孙武说:“当初你们说还不能攻入郢都,现在究竟怎么样?”两位将军说:“战争,凭
借着胜利来成就自己的威势,但这不是保证每战必胜的法则。”吴王说:“我想再次进攻楚国,怎么做才能有
成效?”孙武说:“囊瓦这个人,贪婪而且多次得罪诸侯,因而唐、蔡两国都恨他。大王如果一定要攻打楚国,
必须得到唐、蔡两国的支援。”吴王于是派使者对唐、蔡两国国君说:“楚人做事暴虐无道,残暴地杀害忠臣良
将,不断地侵占诸侯国的土地,囚禁侮辱两位国君。我想出兵讨伐楚国,希望两位国君一起来出谋划策。”唐
侯让他的儿子乾到吴国作人质。三国共同谋划攻打楚国,军队驻扎在淮河水湾,从豫章与楚军夹着汉水摆
开阵势。子常就率楚军渡过汉水摆好阵势,从小别山一直部署至大别山,楚军连吃三次败仗。十月,楚、吴
双方军队在柏举摆开阵势。阖闾的弟弟夫概一早起来向阖闾请求说:“子常不仁,贪婪而缺少恩德,他的部
下都没有为他拼死殉身的志向。现在如果追击他们,一定能打败他们。”阖闾不同意。夫概说:“所谓臣下按
照自己的意愿行事而不需要等待君主的命令,大概说的就是这种情况吧。”于是就带着自己的五千部众攻击
子常。子常大败,逃奔郑国,楚军大乱。
吴军追赶楚军,到了清发,正准备进行攻击。夫概说:“被围困的野兽还会争斗一番,何况是人呢? 如果
明知必有一死还同我们拼 死 作 战,就 一 定 会 打 败 我 们。如 果 让 已 经 渡 过 河 的 楚 军 知 道 渡 河 以 后 便 可 以 逃
脱,那后边渡过河的人会羡慕已经渡河的人,楚军就没有争斗的心志了。渡河一半后就可以攻击。”他听从
了,又一次打败了楚军。楚军做饭,吴军又赶到了,楚军又奔逃,吴军吃完饭又接着追击楚军。在雍澨经过
五次战斗,吴军到达了楚国的郢都。
材料二:
吴王问孙武说:“衢地作战必须争取先机,我军路途遥远而出发又晚,即使是驱车快行,策马奔驰,也不
能赶在敌军之前,这该怎么办?”
孙武说:“诸侯之地三属,道路四通,我军与敌军力量相当,而周围又有其他国家。所谓先到,必须用重
币厚礼轻车遣使,与其他国家约和修好,建立亲善关系,结为友好之国,虽然在军事上我军后至,可是周围的
诸侯国已经和我们结交。然后选练兵卒,据险守利而设防,关心我方士兵,充实我军资粮,命令我军车队和
骑兵出去侦察敌情。我军有友邻诸侯国的支持,敌人失去可以争取的友国,我军与其他诸侯互为犄角,擂鼓
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进攻,一齐攻敌,敌军恐慌失措,就会不知道怎样抵挡防守。”
【解析】 调动视觉 听觉 嗅觉尽享春山美景 赏析有误 诗中并无 听觉 角度的描写
15.B “ 、 、 ” , “ ” 。
【命题意图】考查对诗歌内容和艺术技巧的理解和鉴赏能力
。
分 地理环境优越 景观丰富秀美 这里山青谷秀 可赏田园之景 亦可观松林葱郁 庙宇巍峨
16.(6 ) , 。 , , , 。
多清幽绝尘之景 让人忘忧 溪水潺湲 绿树丛绕 静静开放的花散发幽香 行步此间 让人心绪宁静悠
, 。 , , , ,
远 放松愉悦 文化底蕴深厚 这里有全国闻名的禅寺 还有北宋著名文人宰相王安石任职于此的诗
, 。 。 ,
文事迹 可明心见性 发思古之幽情 每点 分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
, , 。( 2 。 )
【命题意图】考查理解并鉴赏诗歌形象和意境的能力
。
分 为仁由己 而由人乎哉
17.(6 )(1)
六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿
(2)
示例一 千里孤坟 无处话凄凉
(3) :
示例二 但愿人长久 千里共婵娟
:
示例三 金城千里 子孙帝王万世之业也
:
示例四 朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还
:
【命题意图】本题考查学生对常见的名句名篇的识记能力
。
分 中国开凿大运河的历史 对世界历史发展也起到了重要作用 每句 分 如有其他答案言之
18.(4 )A B ( 2 。
成理也可酌情给分
)
【命题意图】本题考查结合语境补写句子的能力
。
分 修改为 千里波涛 帆樯连绵 正如唐代诗人皮日休所言 共禹论功不较多 或修改为 千
19.(6 ) :“ , , ,‘ ’”; “
里波涛 帆樯连绵 正如唐代诗人皮日休的话 共禹论功不较多 错误为 的 与 所言 杂糅
, , ,‘ ’”。( “ ” “ ” )
修改为 大运河不仅持续发挥着贯通南北的作用 也沟通了运河沿岸和更广大区域 错误为 持续
: , 。( “ ”
位置不当
)
修改为 大运河为推动中华文明与世界其他文明的交流互鉴作出了重要贡献 错误为搭配不当 每
: 。( )(
处 分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
2 , )
【命题意图】本题考查判断并修改病句的能力
。
分 原文中在名词 个 皮 后面加了后缀 儿 更口语化 有亲切意味 和文段表现的田园生活的氛
20.(4 ) “ ”“ ” “ ”, , ,
围契合 加入 儿 增加了喜爱 欣赏的情味 更能凸显对老木匠种瓜技艺的赞叹 每点 分 如有其
。 “ ”, 、 , 。( 2 ,
他答案言之成理也可酌情给分
)
【命题意图】本题考查鉴赏词语使用效果的能力
。
分 示例一 处 分号隔开了多重复句的第一层 将前后两个独立的句子连接起来组成一个复句 前
21.(2 ) : , , ,
后两个复句间为因果关系 凸显了老木匠郑端午 老好人 的形象特征 句子分析 分 表达效果分析
, “ ” 。( 1 , 1
分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
, )
示例二 处 分号隔开了多重复句的第一层 将前后两个独立的句子连接起来组成一个复句 前后两个
: , , ,
复句间为承接关系 表现了老木匠郑端午安恬散淡的性格 写出了他受人尊敬的事实 句子分析 分
, , 。( 1 ,
表达效果分析 分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
1 , )
【命题意图】本题考查正确使用标点符号的能力
。
分 文段 中重点表现是大运河的历史及其对中华民族和世界历史发展所起的作用 文段 中侧重表现的是
22.(4 ) I ;
大运河的风光之美 人情之美 是故事发生的背景 每点 分 如有其他答案言之成理也可酌情给分
、 , 。( 2 。 )
【命题意图】本题考查比较同一事物在不同文段中作用的能力
。
分 【材料分析】
23.(60 )
这是一则关系型材料作文题。材 料 以 “认 识”和 “实 践”谁 先 谁 后 来 引 导 学 生 思 考 在 生 活 中 “知”和
“行”的关系。借助此材料,启示学生在生 活 中 合 理 处 理“知”和“行”的 关 系,无 论 学 生 选 择 是“知”先 于
“行”,还是“行”先于“知”,都会想到“知”与“行”相互促进的关系,“知”只有在“行”中才能发挥最大功用,
不断升华,“行”只有在正确的“知”指导下,才能高效便捷,事半功倍。本题注重考查学生思辨能力和综
合写作的能力。
【命题意图】本题考查学生根据材料要求 运用联系 发展 全面的观点分析 思考并领悟问题 进而根据
, 、 、 、 ,
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材料要求写作的能力
。
【审题立意】
本题与文言文中孙子兵法中的 认识 和 实践 高度关联 作文题目明确限制 让学生就 认识 和
“ ” “ ” 。 , “‘ ’
实践 谁先谁后 做辩证思考 并分别列举了持不同看法的具体观点 帮助学生思维发散 审题时要注意
‘ ’ ” , , ,
题干引导语 联 系 你 的 生 活 与 学 习 经 历 命 题 指 向 考 生 的 个 人 经 历 考 生 既 可 以 选 择 知 先 于
,“ ”, “ ”。 “ ”
行 也可以选择 行 先于 知 观点明确 论证合理即可
“ ”, “ ” “ ”, , 。
【参考立意】
知乃行之始 知之深 则行之必至
, , 。
行为知之始 读万卷书 不如行万里路
, , 。
作文评分标准
题意 评分等级 文章特征
立意准确 集中 鲜明 能扣紧材料内涵 依据题干任务指令 选准角度 立意鲜
、 、 : , , ,
明 主旨集中 明确
一类文 , 、 。
内容充实 结构严谨 思路清晰
分 , , 。
54—60 能严格执行题干写作任务指令限定的主题要求
。
所选文体特征鲜明
。
立意准确 集中 能结合材料内涵 依据题干任务指令 选准角度 立意明确
、 : , , , 。
符合 二类文 内容具体 结构完整 思路基本清楚
, , 。
题意 分 能执行题干写作任务指令限定的主题要求
48—53 。
符合所选文体的特征要求
。
立意基本准确 能联系材料内涵 依 据 题 干 任 务 指 令 选 择 角 度 确 立 主 旨 符
: , , , ,
合材料内容及含意范围
三类文 。
内容具体 结构大致完整 思路基本清楚
分 , , 。
42—47 基本能执行题干写作任务指令限定的主题要求
。
基本符合所选文体的特征要求
。
立意不够准确 能联系材料内涵 依 据 题 干 任 务 指 令 选 择 角 度 确 立 主 旨 局
: , , , ,
基本 部观点游离材料的主要思想内涵
四类文 。
符合 内容大致具体 结构存在明显缺陷 如残缺 思路混乱
分 , , 、 。
题意 36—41 未能执行题干写作任务指令限定的主题要求
。
不符合所选文体的特征要求
。
偏离 五类文 完全脱离材料内容 完全忽略写作要求 完全不符合文体要求 仅选取材料 要求
, , , 、
题意 分及以下 或背景的只言片语展开写作 思想不健康 观点错误
35 , , 。
【补充说明】
没有标题扣 分
1. 2 。
书写潦草扣分 分
2. 1-3 。
出现错别字 个错别字扣 分 重复不计 扣完 分为止 不足字数者 每少 字扣 分
3. ,1 1 , , 5 ; , 50 1 。
抄写试卷上其他试题阅读材料的 分左右 扩写作文材料的不超过 分
4. 20 , 20 。
残篇评定 字以上的文章 按评分标准评分 少 字扣 分 字到 字的文章 分以下评
5. :600 , , 50 1 。400 600 ,35
分 不扣字数分 字以 下 的 文 章 分 以 下 评 分 不 再 扣 字 数 分 字 以 下 的 文 章 分 以 下 评
, 。400 ,20 , 。200 ,10
分 不再扣字数分 只写一两句话或标题的 给 分或 分 不评 分
, 。 , 1 2 , 0 。
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